唐瑤

摘 要：作為英語(yǔ)教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。針對(duì)這種現(xiàn)象，下面我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)調(diào)研和大家共同交流平時(shí)課堂教學(xué)中的低效行為或現(xiàn)象以及存在的原因和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)理念；低效性；有效性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有不少老師感到在英語(yǔ)教學(xué)中教師教著累，學(xué)生學(xué)得苦。教學(xué)活動(dòng)的有效性的得不到實(shí)施，而追求課堂教學(xué)的有效性已成為人們?cè)谛抡n程改革大潮中探究追求的熱門(mén)話(huà)題。與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂“低效”。低效從專(zhuān)業(yè)角度講就是教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)而無(wú)效，能力沒(méi)有得到發(fā)展。我們冷靜地反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，能力沒(méi)有得到發(fā)展，我們冷靜地反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探求造成英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因，尋求解決這一問(wèn)題的對(duì)策十分必要。因而本文從探求低效的原因及對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行論述分析。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因剖析

我們要探究英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因也應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體老師和學(xué)生兩方面來(lái)探究分析。

首先，我們從“教”的主體老師方面來(lái)分析，產(chǎn)生低效的原因有以下幾個(gè)方面的原因。

1. 教育理念認(rèn)知上的偏差而造成教學(xué)的低效

受傳統(tǒng)教育理念的影響，有的教師秉承“教師為中心”的理念，教師站在講臺(tái)上，課堂由教師支配，按教師預(yù)先設(shè)置的框架進(jìn)行。學(xué)生配合教師。一些公開(kāi)教學(xué)后的評(píng)課，教師常常會(huì)說(shuō)“今天同學(xué)們配合得很好”或“同學(xué)們配合欠佳”的教育人本化，從而使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)，談不上學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2. 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知實(shí)施的偏差造成教學(xué)的低效

在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，有的老師存在一些誤用現(xiàn)象，將總目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)，或是因?yàn)樽非笳n堂的完整性而面面俱到，或?yàn)檎n堂更加精彩氣氛活躍，而忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)高，而不能叨叨有效教學(xué)，形成低效的結(jié)果。

3. 過(guò)度使用多媒體教學(xué)手段而形成英語(yǔ)教學(xué)的低效

多媒體輔助教學(xué)手段圖文并茂，展示速度快，內(nèi)容豐富，能給人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，以很大的沖擊?？梢杂行У馗倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。但任何事物都有兩面性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，甚至課件的展示蓋過(guò)文本的解讀，教師又沒(méi)時(shí)間收集學(xué)生的反饋的信息。學(xué)生也來(lái)不及對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行吸收，那么課堂教學(xué)的有效性就難以實(shí)現(xiàn)。

其次，我們就教學(xué)活動(dòng)中的主體學(xué)生方面進(jìn)行分析，產(chǎn)生英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因主要有兩個(gè)方面。

1.缺乏學(xué)習(xí)的自信

只有認(rèn)真地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情，才能正確地設(shè)計(jì)教案，選擇教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。由于英語(yǔ)非母語(yǔ)，運(yùn)用的環(huán)境缺乏，學(xué)起來(lái)較困難，學(xué)生普遍有畏難情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生提出“我是中國(guó)人，為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。這并非不知道學(xué)英語(yǔ)的重要性，而是缺乏自信的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人接觸新事物的時(shí)候，都有好奇心，但在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，缺乏教師的激勵(lì)，漸漸喪失了自信，從而失去了動(dòng)力，造成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的低效。效率越低，自信就越低，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)低效的重要原因之一。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地探究事物的真諦，就會(huì)是學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。而語(yǔ)言的本質(zhì)又決定了語(yǔ)言素質(zhì)的提高必須以語(yǔ)音知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)室一個(gè)漫長(zhǎng)而相應(yīng)較枯燥的過(guò)程，要隨時(shí)保持探求的欲望和興趣就比較困難，再加上作為一個(gè)個(gè)體的學(xué)生存在個(gè)體差異，若教學(xué)過(guò)程中千篇一律，缺乏變化和興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步喪失，從而使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了低效勞動(dòng)。

二、關(guān)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）教師應(yīng)不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，如我們常常說(shuō)的學(xué)生是“受教育者”，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而“受教育者”（educatee）一詞在英語(yǔ)中已經(jīng)消亡，普通人不明其意，在現(xiàn)代英語(yǔ)詞典中也無(wú)法查到。這說(shuō)明作為教師必須不斷更新自己的知識(shí)和觀念，以能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念提倡“以人為本”即教育的人本化，教育的個(gè)性化，教育的可持續(xù)發(fā)展，這些新的教育理念能更好地引導(dǎo)我們關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，提高教學(xué)的針對(duì)性。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，認(rèn)真研讀學(xué)生，在知己知彼，而且知教材的基礎(chǔ)上，方能科學(xué)地設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要切合實(shí)際，這個(gè)實(shí)際不單是教材的實(shí)際，即文本的內(nèi)涵，教材的體系，每個(gè)模塊和單元的要求，而不只是教教材，同時(shí)還要切合學(xué)情，校情。只有這樣才能提高英語(yǔ)課教學(xué)的有效性。

（3）加強(qiáng)教研，抓好集體備課，發(fā)揮集體的力量，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)性。我校高二年級(jí)備課組把集體備課作為提高教學(xué)有效性的重要手段。充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，大家要有備而來(lái)，各提看法。在集體備課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合班情，學(xué)情和個(gè)人情況，進(jìn)行個(gè)人二次備課，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性，避免英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效性。

（4）適時(shí)適度地使用多媒體教學(xué)手段，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式和依賴(lài)課件。多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的輔助手段，要把握好這個(gè)度，用好則能錦上添花，否則則會(huì)喧賓奪主，不利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探究，是學(xué)生主體作用發(fā)揮和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，多元化的使用不同教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。

（5）運(yùn)用賞識(shí)教育，看到學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給與及時(shí)而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，在現(xiàn)代教育理念中，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)改一改，不能以成績(jī)高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看到?jīng)]一個(gè)個(gè)體是不同的，正因?yàn)椴煌?，才有我們五彩繽紛的世界，如果都一樣，那么這個(gè)世界就難免太單調(diào)了。我們應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地給以激勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)覺(jué)其潛能，建立起自信，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。這是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最好途徑。

當(dāng)學(xué)生們高揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主去探索知識(shí)的奧秘，再加上教師以更加先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，師生互動(dòng)，共同努力，那么困擾英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效性問(wèn)題就會(huì)得到解決，英語(yǔ)或許會(huì)變得更加有效，甚至高效。

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