李琴

摘 要：新課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，那么，如何才能提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量呢？文章從高中歷史教師自身、高中歷史課堂教學(xué)評價與如何具體評價一堂成功的高中歷史課等幾方面談了一些意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；課堂評價；學(xué)習(xí)

新課改引領(lǐng)四川教育已三年有余，作為教育一線的一名普通教師，深受課改恩惠，當(dāng)然也被課改困擾。尤其是農(nóng)村中學(xué)的教師感受頗多，新課改的核心是素質(zhì)教育，學(xué)生為主體，把自主權(quán)要還給學(xué)生，教師只是課堂的主導(dǎo)者而已，在教學(xué)與學(xué)法上更是一大考驗(yàn)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作探究等。

既然如此，我們應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合自己近20年的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的意見，望得同仁指正。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

1.渠為何不清

新課改的不斷深入，“活到老，學(xué)到老”已成為 21 世紀(jì)新型教師共走的必然之路。我市一次中學(xué)歷史新教師培訓(xùn)會上，市教科所領(lǐng)導(dǎo)向我們列舉了一些卷調(diào)查數(shù)字：2/3的教師獲取知識的途徑主要是書本，45歲以上的教師中，好多老師在新課程遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)中，作業(yè)完成相當(dāng)困難，不是他們不做，而是沒法把漢字輸入，好多老師使有“一指神功”操作電腦，對電視、網(wǎng)絡(luò)、教研活動等學(xué)習(xí)方式則沒有得到教師的重視；他們對集體備課重視不夠或不重視，教學(xué)思想與教學(xué)行為沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

2.渠如何才清

針對以上問題，歷史教師必須把“活到老，學(xué)到老”作為座右銘。

（1）訂閱本專業(yè)的報刊雜志，可以開拓我們的視野，吸收先進(jìn)的教學(xué)教育策略。

（2）積極參上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不斷更新與存貯知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，取百家之長，為我所用。

（3）全力參加常規(guī)教研，集體備課中應(yīng)擺正架子，俯下身子，有志不在年高，無志空長百歲。

（4）提供多樣的師資培訓(xùn)方式。師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，完善教師知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?！碑?dāng)然，有培訓(xùn)就應(yīng)該有相應(yīng)的管理制度與嚴(yán)格的評價體系，把這些納入教師晉級評職的必須條件。只有這樣，才能真正教好歷史。

二、正確處理好評價者與被評價者的關(guān)系

近幾年來，我區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)虛心接受一線教師的意見，狠抓市區(qū)教研員的培訓(xùn)工作，起色很大，就歷史而言，強(qiáng)調(diào)把歷史課堂教學(xué)評價看作是評價者與授課教師雙方相互作用、共同構(gòu)建統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程。這樣就把授課教師由原來的評價對象變成了評價活動的主體。在這一觀點(diǎn)支配下，評課過程中的矛盾關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的結(jié)果是原來矛盾的雙方變成了評價活動過程中的合作者，評價者和授課教師共同對課堂教學(xué)進(jìn)行分析評價，并通過交換意見達(dá)成觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這應(yīng)該是日常課堂教學(xué)評價的最佳工作方式。我校的一位年青歷史教師2013年與2015年都參加了“明日之星”賽課，她參賽的內(nèi)容沒變，還是《鴉片戰(zhàn)爭》，但第二次由于評價者在她賽前的一番鼓勵（去年，我可能是你的評價者，今天我已是你的學(xué)生，你是我們學(xué)校最優(yōu)秀的年青教師代表，我建議在場的同學(xué)們、老師們把最熱烈的掌聲送給這位老師及所有參賽的老師），給她的賽課帶來了巨大成功，其中的一個問題的處理現(xiàn)在我還記憶猶新：在《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)中，關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國形勢的講述，她抓住教材中“清朝統(tǒng)治下的中國，已經(jīng)處于封建社會的晚期”這一關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使當(dāng)時中國社會的經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)自然地而非生硬地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，可設(shè)以下三個問題讓學(xué)生思考：

（1）封建社會晚期，應(yīng)出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)因素是什么？

（2）中國封建社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是什么？

（3）鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國，同時也是清朝統(tǒng)治的晚期。那么，作為一個封建王朝的晚期，社會危機(jī)在經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)又是什么呢？

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、分組合作討論、各組交流，得出結(jié)論：資本主義萌芽、占統(tǒng)治地位的是自然經(jīng)濟(jì)、土地兼并三個答案。關(guān)于政治危機(jī)，按教材所述，將其概括為吏治腐敗、軍備廢弛、財政拮據(jù)、矛盾尖銳四方面。

三、如何具體評價一堂成功的高中歷史課

如何評價一堂高中歷史課，是一門學(xué)問，以下是我區(qū)教科所組織“明日之星”大賽的評價體系，它具有科學(xué)性、完整性、系統(tǒng)性，可以作為一個借鑒。

1.評價方面

有學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)，課程文化。

2.評價層面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方面包括準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達(dá)成五個方面。

（2）教師教學(xué)方面包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對話、指導(dǎo)、機(jī)智五個方面。

（3）課程性質(zhì)方面包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、資源五個方面。

（4）課程文化方面包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)五個方面。

3.評價內(nèi)容與得分

每一個評價方面的評價內(nèi)容又各有細(xì)則，如學(xué)生學(xué)習(xí)方面是這樣的：

準(zhǔn)備是指能認(rèn)真預(yù)習(xí)，課前能認(rèn)真準(zhǔn)備好與本課相關(guān)的用品；傾聽是指能認(rèn)真傾聽教師的講課，能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言和能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言，傾聽時有輔助行為（如記筆記、回應(yīng)等）；學(xué)生能基于教師的預(yù)設(shè)，主動提問、思考、交流，學(xué)生之間有良好的合作意愿與習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)時間能進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)困生也能主動自學(xué)、能針對性自學(xué)；在學(xué)習(xí)過程反饋迅速、多樣、有效，不同層次的學(xué)生能獲得相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率高。評委根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇5分、4分、3分、2分、1分、0分中一項(xiàng)給分，最后匯總。

總之，新課改下的高中歷史教育者們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新與存貯，不斷探究與實(shí)踐，才能走進(jìn)新課改，適應(yīng)新課改，熱愛新課改，成為課改中的教育之星。

參考文獻(xiàn)：

[1]試論歷史課程改革與歷史教學(xué)改革.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2001，（11）

[2]高中歷史新教材

[3]高中歷史新課改相關(guān)精神