摘 要：五年制大專是我國高等教育的重要組成部分，由于其學(xué)生的特殊性，五年制大專的學(xué)生管理工作具有一定的困難。本文分析了五年制大專學(xué)生的特點及學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，提出了五年制大專學(xué)生管理的對策建議。

關(guān)鍵詞：五年制大專；學(xué)生管理；問題；對策

五年制大專又稱初中起點大專教育，招收參加中考的初中畢業(yè)生，進(jìn)入大專院校之后前三年主要學(xué)習(xí)高中課程，后兩年重點學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)期滿成績合格后獲得國家承認(rèn)的大專學(xué)歷。由于生源的特殊性，五年制大專學(xué)生的管理面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、五年制大專學(xué)生的特點

（1）學(xué)生年齡較小，自主能力差。五年制大專學(xué)生年齡普遍在15～19歲，初中階段大多數(shù)學(xué)生在家住宿，在父母的監(jiān)督下學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入大專院校，開始寄宿制的生活，離開了父母的監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生一方面覺得“輕松”了很多，課余時間多了，學(xué)習(xí)壓力小了，老師的管理沒有初中時代嚴(yán)格了。另一方面又覺得無所事事，不知如何安排課余時間，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到迷茫困惑。

（2）“問題”學(xué)生較多，普遍存在厭學(xué)情緒。五年制大專的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生是在父母的逼迫下才勉強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過心理嚴(yán)重。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。心理承受能力差，遇到困難只想逃避，怨天尤人。逆反心理嚴(yán)重，對傳統(tǒng)的教育模式感到反感。

（3）自控能力弱，過度依賴教師。五年制大專的學(xué)生缺乏自我管理意識，學(xué)習(xí)動力不足，往往在教師的逼迫下學(xué)習(xí)。教師嚴(yán)格要求的課程學(xué)習(xí)效果稍好，教師松于管理的課程連課堂考勤都不能保證。同學(xué)之間的矛盾多，自我調(diào)節(jié)能力弱，自理能力差，生活中點點滴滴的事情都依賴教師解決，教師的管理工作內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。

二、五年制大專學(xué)生管理存在的問題

1.教師監(jiān)管力度不夠，任課教師對學(xué)生管理工作認(rèn)識不足

目前大部分學(xué)校對于五年制大專班級的管理與三年制學(xué)生一樣，采取輔導(dǎo)員帶班制，按1：200-250的比例配備輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員所帶班級多，無法對學(xué)生隨時隨地進(jìn)行監(jiān)管。五年制大專生中問題學(xué)生較多，輔導(dǎo)員時間精力有限，無法對問題學(xué)生隨時跟蹤教育。任課教師普遍認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是講授課本知識，學(xué)生管理及思想政治教育工作與自己無關(guān)，往往只將學(xué)生出現(xiàn)的問題報告輔導(dǎo)員，未將學(xué)生的思想及行為教育融入日常教學(xué)中。

2.管理方法有待改善

五年制大專學(xué)生具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的管理及教育方式效果不明顯，學(xué)生抵觸心理嚴(yán)重。五年制大專學(xué)制較長，應(yīng)認(rèn)真分析每個年級學(xué)生的特點進(jìn)行管理教育。傳統(tǒng)的教育方式以教師講授為主，對于問題學(xué)生采取談話教育和按規(guī)章制度懲處為主。教育方式單一，學(xué)生對于教師所講的道理表示“內(nèi)心明白，就是做不到”，甚至產(chǎn)生逆反心理，采取“左耳進(jìn)右耳出”的態(tài)度。

三、五年制大專學(xué)生管理的幾點對策

（1）加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。大專院校普遍取消了班主任制度，實行輔導(dǎo)員帶班，一個輔導(dǎo)員帶5、6個班，輔導(dǎo)員的工作量非常大，僅僅依靠輔導(dǎo)員的力量無法深入了解每個學(xué)生的情況。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)選拔出一批綜合素質(zhì)較好、具有一定號召力的學(xué)生干部，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn)，工作方法指導(dǎo)。充分發(fā)揮團(tuán)總支學(xué)生會的作用，實行學(xué)生對學(xué)生的層層監(jiān)管，一方面學(xué)生干部在工作中得到鍛煉，能力得到提高，另一方面，同為學(xué)生身份，更易溝通交流，互相理解，不易產(chǎn)生逆反心理。

（2）完善學(xué)生管理制度建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行。對于五年制大專的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點制定一套行之有效、操作性強(qiáng)的獎懲制度。制度應(yīng)涵蓋行為規(guī)范、日常管理、課堂表現(xiàn)等各個方面，采用多種方式組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度，比如可通過開展搶答有關(guān)規(guī)章制度題目獲取小獎品的方式，讓學(xué)生在娛樂中牢記規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照制度辦事。五年制大專的學(xué)生年紀(jì)較小，從心理上渴望得到老師同學(xué)的認(rèn)可，對于表現(xiàn)較好、有所進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)給予一定的表揚獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣。對于違紀(jì)的學(xué)生，在加強(qiáng)思想政治教育的同學(xué)嚴(yán)格按照制度給予處分，在同學(xué)中起警示作用。

（3）建立與家長溝通聯(lián)系的暢通渠道，實行家庭與學(xué)校雙重監(jiān)管。完善學(xué)生電子檔案信息，詳細(xì)記錄每個學(xué)生的家庭情況，便于電話聯(lián)系。另外，以班級為單位建立學(xué)生家長的qq群，微信群，飛信群等電子互動平臺，將學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時公布于群共享，方便學(xué)生家長了解學(xué)校的管理制度，及時掌握學(xué)生在校表現(xiàn)。教師也可在互動平臺與學(xué)生家長針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，針對不同學(xué)生的情況開展教育。

（4）充分利用新媒體技術(shù)，用學(xué)生易于接受的方式與學(xué)生交流。在新媒體環(huán)境下，智能手機(jī)已經(jīng)廣泛普及，QQ、微信等聊天互動軟件非常便捷，也是學(xué)生喜歡的交流方式。學(xué)生管理工作人員應(yīng)熟練使用日常的交流軟件，創(chuàng)建班級群，關(guān)注群里學(xué)生的聊天信息，關(guān)注學(xué)生的QQ空間、朋友圈動態(tài)，了解學(xué)生的心理動態(tài)。對于問題學(xué)生也可使用聊天軟件與學(xué)生交流，更能讓學(xué)生消除顧慮，打開心扉暢所欲言。在依托新媒體進(jìn)行的學(xué)生管理工作中，不能千篇一律，要尊重學(xué)生個體的差異，關(guān)心學(xué)生的實際訴求。

（5）轉(zhuǎn)變教師的觀念，鼓勵教師全員參與學(xué)生管理。學(xué)生的思想政治教育及行為規(guī)范教育應(yīng)融入到課堂教學(xué)中，任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題也應(yīng)及時教育，認(rèn)識到教育不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，樹立艱苦奮斗的生活態(tài)度，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。學(xué)校教師都有責(zé)任教育學(xué)生，參與學(xué)生管理。

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作者簡介：

張玉美（1985.10～ ），女，白族，云南大理，助教，碩士研究生，麗江師范高等專科學(xué)校，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。