康曉珍

【摘要】小學語文教學是聾啞兒童學習其他知識的基礎，也是與外界溝通的橋梁。聾啞兒童由于生理結構和心理素質與普通兒童存在差異，要求教師在教學中傾注更多的耐心和愛心，付出更多的探索和努力。本文在研究聾啞學校小學語文教學現狀的基礎上，嘗試總結其中存在的問題及解決策略，力求提高聾啞學校小學語文教學效率，促進聾啞兒童知識、能力和素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】聾啞學校 小學語文 問題 策略

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0112-02

聾啞學校小學語文教學在觀念、方法、手段等方面都存在諸多問題，需要教師嚴肅面對和積極解決，推動教學改革、實現教學創(chuàng)新，促進聾啞兒童的全面發(fā)展。

一、聾啞學校小學語文教學中存在的問題

1.教學理念陳舊 忽視兒童綜合能力培養(yǎng)

聾啞學校語文教學大綱中指出，要針對聾啞學生進行發(fā)音、聽話（看話）、說話和祖國語言文字教學，使學生具有一定的聽話（看話）、說話、閱讀和作文能力，并使學生在語文中觀察能力和思維能力得到培養(yǎng)，思想品質和審美情趣得到熏陶，促進聾啞兒童的綜合素質全面提升。然而，很多聾啞學校的語文教師的教學理念陳舊，只重視知識傳授，不重視對于兒童素質和能力的培養(yǎng)，導致聾啞兒童不能得到全面發(fā)展，難以實現預定語文教學目標。

2.教學方法單一 難以激發(fā)兒童學習興趣

很多聾啞學校的小學語文教師不重視新的教學理論的學習和新的教學方法的研究，始終采用“一言堂”式的傳統教學方法進行教學，導致聾啞兒童缺乏語文學習的興趣和信心，語言學習能力和應用能力得不到提升。

3.教學手段落后 難以營造良好教學氛圍

教育技術的發(fā)展和教育改革的深入要求教師靈活應用多種教學手段開展教學，然而，很多聾啞學校的語文教師缺乏對于先進的教學手段的開發(fā)和應用能力，導致教學內容陳舊、教學模式單一、教學氣氛沉悶，教學效率始終難以得到提升。

二、聾啞學校小學語文教學中存在問題的解決策略

1.革新教學理念 促進全面發(fā)展

聾啞學校的小學語文教師應該革新教學理念，在語文教學中不僅幫助聾啞兒童掌握口語、手語、書面用語等基礎知識和溝通方式，還要幫助聾啞兒童樹立學習語文的信心、掌握學習語文的方法，并通過語文學習了解更多的資訊、樹立正確的“三觀”。例如，在學習“關懷”這個詞的時候，教師將口語教學、手語教學和書寫教學結合起來，實現知識教育、情感教育和能力教育的協調進行。首先，教師先給兒童示范“關懷”的手語：先用雙手比出心形形狀，再從胸前向外緩慢移動，讓幼兒通過教師的手勢理解這一詞指的是將自己的愛心奉獻給別人；其次，在黑板上寫出這一詞，并發(fā)出讀音，鼓勵兒童根據教師的唇形進行發(fā)音模仿；再次，讓兒童根據教師的板書進行書寫練習；最后，用ppt播放社會各界人士為聾啞兒童獻愛心的照片，讓兒童切實理解到“關懷”的含義，并感受到自己是被關注和愛護的群體。通過這種方式，不僅提高了聾啞兒童聽（看）、說、讀、寫和手語等綜合語言能力，還讓兒童體會到社會的溫暖，滲透了情感教育。

2.革新教學方法 激發(fā)兒童興趣

“興趣是最好的老師”。聾啞兒童由于在生理上存在缺陷，往往導致在語文學習中存在自卑、恐懼甚至抵觸等心理，難以調動自身語文學習的興趣。一般來說，聾啞學校的教師可以通過在課上開展集體游戲、組織競賽等活動，在課下開展社會實踐、班級板報、語文園地等活動，將課內教學和課外教學結合起來，創(chuàng)新語文教學方法，激發(fā)兒童學習興趣。例如，在學“反義詞”的時候，教師采取集體游戲的教學方式，教師在前面針對詞語進行表演，讓學生分成若干小組進行競猜，讓兒童在游戲的氛圍中對于所學“反義詞”有直觀的認識，不僅調動學生學習的積極性，也培養(yǎng)學生的語言理解能力和應用能力，促進聾啞兒童語文學習的進步和綜合能力的發(fā)展；再比如，在高年級聾啞兒童進行作文練習的時候，教師可以在“語文園地”中將兒童的作文展出，并鼓勵兒童互相寫評語，再由教師進行總結點評。通過這種課內教學和課外活動相結合的教學方式，賦予語文教學趣味性、實踐性和靈活性的特點，激發(fā)兒童學習興趣，提高兒童語言能力。

3.革新教學手段 營造良好教學氛圍

教師應該根據聾啞兒童的學習需求和聾啞學校語文教學的特點，靈活應用多種現代化教學手段，為聾啞兒童營造真實、寬松、愉悅的教學氛圍。目前，在聾啞學校比較有實用性和可行性的教學手段主要包括網絡教學平臺、多媒體教學系統、FM助聽訓練系統等。例如，在生字認讀環(huán)節(jié)，教師可以應用FM助聽訓練系統，與兒童的助聽器進行無線對接，為兒童營造清晰、安靜的聆聽環(huán)境，使他們聆聽來自教師的真切的聲音，在幫助手語基礎薄弱或聽力水平低下的學生更好現存的學習語言知識的同時，也給予一些存在語言康復希望的兒童進行語言實踐的自信，使兒童在良好的教學氛圍中健康成長。

三、結束語

綜上所述，聾啞學校的小學語文教師應該加強對于教學理論的研究、教學現狀的分析和教學經驗的積累，及時的發(fā)現問題和解決問題，從教學理念、方法、手段等環(huán)節(jié)對于語文教學進行改革，提高聾啞小學語文教學質量、促進聾啞學校兒童全面發(fā)展。