黃鏡錚

（廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 廣州 510800）

理論與方法探索

立德樹(shù)人：“健康第一”體育思想的實(shí)施方向

黃鏡錚

（廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 廣州 510800）

從“健康第一”思想提出的背景及其本質(zhì)含義中解讀到，“健康第一”是當(dāng)前我國(guó)最為先進(jìn)并且居于指導(dǎo)地位的學(xué)校體育思想。但在落實(shí)過(guò)程中，由于對(duì)“健康第一”思想認(rèn)識(shí)不深刻、理解有誤區(qū)、落實(shí)不到位，常常使學(xué)校體育工作陷入被動(dòng)局面。新時(shí)期必須明確地以“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為指引，完善“健康第一”思想的內(nèi)涵，明確“健康第一”思想的實(shí)施方向，拓寬“健康第一”思想的實(shí)施途徑，調(diào)動(dòng)各方力量，優(yōu)化配置各種資源，推動(dòng)學(xué)校體育工作的深入開(kāi)展。

健康第一；立德樹(shù)人；學(xué)校體育；體育思想

黨的十八大報(bào)告明確提出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作提出了新的要求、新思路，為學(xué)校體育的發(fā)展指明了新的方向。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育在“健康第一”思想指導(dǎo)下深入推進(jìn)改革，體育教師的教育理念和教學(xué)方法手段都發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變，體育課堂上師生交往活動(dòng)頻繁，不再是過(guò)去那種固守窠臼、枯燥乏味、氣氛沉悶的教學(xué)組織形式，而是一種靈活多樣、生動(dòng)活潑、創(chuàng)新有趣的開(kāi)放式體育課堂教學(xué)新形態(tài)，學(xué)生體育參與的積極性明顯提高，更多學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生明顯改進(jìn)。新時(shí)期黨把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)擺在學(xué)校體育工作的面前，更加突出了育人為本，追求學(xué)生身心全面發(fā)展的主體思路，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的價(jià)值。為了更好地貫徹“立德樹(shù)人”教育根本理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，有必要深入認(rèn)識(shí)“健康第一”學(xué)校體育思想與“立德樹(shù)人”的密切聯(lián)系，并寓“健康第一”體育思想于“立德樹(shù)人”的過(guò)程中，使“健康第一”體育思想與“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)相契合，為新時(shí)期學(xué)校體育思想的實(shí)施擘畫(huà)新的動(dòng)向。

1 “健康第一”體育思想之本義

1.1 “健康第一”思想的提出

建國(guó)初期，毛澤東主席針對(duì)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育衛(wèi)生工作基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)生健康狀況嚴(yán)重不良現(xiàn)象，先后2次寫(xiě)信給時(shí)任教育部長(zhǎng)馬敘倫，強(qiáng)調(diào)“要各校注意健康第一、學(xué)習(xí)第二?！币蟀呀】堤岬街匾恢茫囵B(yǎng)出“身體好、學(xué)習(xí)好、將來(lái)工作好”的共產(chǎn)主義人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”，早已使教育失去寓教于樂(lè)的性質(zhì)，成為一種寓教于利的工具。教育應(yīng)有的培養(yǎng)人之成為人的本質(zhì)被扭曲，其結(jié)果是學(xué)生脆弱的心理素質(zhì)和令人擔(dān)憂的身體素質(zhì)擺在面前。

在“素質(zhì)教育”的背景下，1999年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！边@一決定明確了“健康第一”思想在我國(guó)學(xué)校體育教育中的指導(dǎo)地位，為我國(guó)學(xué)校體育改革指明了新的努力方向。

1.2 “健康第一”思想的本質(zhì)

“健康第一”思想源于對(duì)“健康”內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握和深入理解，它揚(yáng)棄了單純生物觀念的學(xué)校體育思想，追求人的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的完美臻合狀態(tài)?！敖】档谝弧彼枷氲母舅悸肥且詫W(xué)校體育為突破口，以促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，促使學(xué)校體育以“育體”為主的模式向“育人”為目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期最為先進(jìn)并且居于指導(dǎo)地位的學(xué)校體育思想。

“健康第一”成為學(xué)校體育指導(dǎo)思想，目的是讓學(xué)校、教育部門(mén)更加關(guān)注學(xué)生的健康，在促進(jìn)人的全面發(fā)展過(guò)程中，把學(xué)生的身心健康放在第一位。這一根本理念，既符合人的全面發(fā)展的教育觀，又符合人的基本生存權(quán)和現(xiàn)代社會(huì)的需求；既符合未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的需要，又符合終身體育發(fā)展的需要。在意識(shí)形態(tài)層面上，是馬克思主義人學(xué)思想在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，是人權(quán)思想、人道主義精神和未成年人保護(hù)原則的具體體現(xiàn)；在操作層面上，它是學(xué)校體育對(duì)“素質(zhì)教育”的最重要的應(yīng)答。

2 “健康第一”思想的現(xiàn)實(shí)偏差

在“健康第一”指導(dǎo)思想落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)校體育以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為任務(wù)，試圖建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的體育課程體系，努力改變體育課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況。這些努力雖然初見(jiàn)成效，但當(dāng)前學(xué)校體育依然存在只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；只關(guān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感的培養(yǎng)；只注重整齊劃一的授課標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生個(gè)體差異的運(yùn)動(dòng)需求等問(wèn)題，“健康第一”思想認(rèn)識(shí)不深刻、理解有誤區(qū)、落實(shí)不到位，使學(xué)校體育工作陷入茫然。問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面。

投稿日期：2015-12-23

2.1 實(shí)施途徑太狹窄

2.1.1 把體育課堂錯(cuò)誤當(dāng)做落實(shí)“健康第一”思想的唯一載體 體育課堂教學(xué)是落實(shí)“健康第一”思想的主要載體，但并非是唯一途徑，片面拔高體育課堂教學(xué)的地位和作用，將體育課堂當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的唯一途徑，試圖通過(guò)幾節(jié)體育課就能使學(xué)生的健康水平得到提高的想法，是一種虛妄的想法，明顯犯下極端功利主義錯(cuò)誤，該做法既不現(xiàn)實(shí)也不可能實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 把學(xué)校體育錯(cuò)誤看作落實(shí)“健康第一”的唯一渠道 “健康第一”思想的落實(shí)需要德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育整體協(xié)作，共同努力，培養(yǎng)社會(huì)需要的“全人”。而將學(xué)生身心全面發(fā)展的責(zé)任由學(xué)校體育一肩獨(dú)扛，必然加重學(xué)校體育的負(fù)擔(dān)，使學(xué)校教育不能形成增進(jìn)學(xué)生身心健康的合力，很難保證“健康第一”思想落實(shí)到位。

2.1.3 誤把落實(shí)“健康第一”看作某學(xué)段的行為 21世紀(jì)初，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，大、中小學(xué)紛紛進(jìn)行體育與健康課程改革，因此有人認(rèn)為中小學(xué)是落實(shí)“健康第一”思想的主陣地。其實(shí)，普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該承擔(dān)落實(shí)“健康第一”思想的責(zé)任，只有體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段盡早實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生—教師”的角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟了“健康第一”思想的精髓，才更有助于中小學(xué)學(xué)段“健康第一”思想的全面而深入的落實(shí)。

2.2 認(rèn)識(shí)層面存在誤區(qū)

2.2.1 誤區(qū)一：把“健康”等同于“強(qiáng)壯體魄” “健康第一”思想是想把學(xué)校體育活動(dòng)作為強(qiáng)身健體的手段，把體育融入生活、豐富生活、組成生活的必不可少的一個(gè)部分，從而通過(guò)實(shí)施體育活動(dòng)，使人的體質(zhì)得到增強(qiáng)，情感得到豐富，精神獲得愉悅，社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。它從尊重人的角度出發(fā)，對(duì)人身心發(fā)展倍加重視。在現(xiàn)代意義的學(xué)校體育中，“強(qiáng)壯體魄”已不是健康的惟一標(biāo)準(zhǔn)，狹隘的把健康僅僅理解為身體方面的良好狀態(tài)，把健康等同于優(yōu)良體質(zhì)而忽視心理和社會(huì)適應(yīng)的健康，抹殺、弱化、忽視學(xué)校體育健身強(qiáng)體之外的功能，都是對(duì)三維健康觀的了解不全面，對(duì)學(xué)校體育生物功能的盲目擴(kuò)大化。如果簡(jiǎn)單地僅把“健康第一”思想與學(xué)校體育的生物功能劃為一體，把學(xué)校體育教學(xué)僅僅停留在對(duì)學(xué)生生物性改造上，既不利于發(fā)揮學(xué)校體育的多元功能，也不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，更不利于“健康第一”思想達(dá)到育身心全面發(fā)展的人的終極目的。

2.2.2 誤區(qū)二：尊崇“健康第一”而忽略運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí) “健康第一”思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生身、心、群的協(xié)調(diào)發(fā)展，并不是要忽視或者排斥運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的教學(xué)。在“健康第一”思想指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)校體育課程改革，明確規(guī)定了學(xué)校體育課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專門(mén)設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。殊不知運(yùn)動(dòng)技能是一種身體認(rèn)知，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)身體感官或理性的知覺(jué)而獲得，這種體驗(yàn)型知識(shí)的獲得既與情感體驗(yàn)結(jié)伴而行，更離不開(kāi)身體的參與。因此，身心群的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)緊密相連，也就是說(shuō)“健康第一”以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為載體，那種尊崇“健康第一”而忽略運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的做法完全曲解了體育課程的性質(zhì)，是一種異化體育課程的行為，這種做法是不可取的。

3 “立德樹(shù)人”——“健康第一”思想的實(shí)踐動(dòng)力

3.1 “立德樹(shù)人”完善“健康第一”思想的內(nèi)涵

“立德樹(shù)人”把培養(yǎng)人、發(fā)展人作為根本目的，作為核心理念；把通過(guò)“立德樹(shù)人”，讓學(xué)生成人成才，作為根本和途徑，“立德樹(shù)人”的根本價(jià)值取向是非常鮮明的。“健康第一”思想雖然與“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向一致，但仍然缺少“立德樹(shù)人”的精髓——育人先育德。黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”，一方面，強(qiáng)調(diào)了“德”在人的德、智、體、美諸種素質(zhì)中的核心地位和德育在學(xué)校各項(xiàng)工作中的首要地位；另一方面，“立德樹(shù)人”強(qiáng)調(diào)“立德”是“樹(shù)人”的一種方式，樹(shù)人需要立德，立德才能樹(shù)人。“立德樹(shù)人”理念高瞻遠(yuǎn)矚，完全涵蓋了“健康第一”思想的內(nèi)涵與外延，為學(xué)校體育的發(fā)展指明方向。新時(shí)期的學(xué)校體育應(yīng)該把培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)包括良好的體育道德品質(zhì)放在重要的地位，這是學(xué)校體育完成“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本任務(wù)時(shí)必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，學(xué)校體育的德育功能仍然需要進(jìn)一步挖掘，用“立德樹(shù)人”的根本理念豐富和發(fā)展“健康第一”思想的內(nèi)涵，助力“健康第一”思想更加有效地指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)校體育工作。

3.2 “立德樹(shù)人”指明“健康第一”思想的實(shí)施方向

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，它從全局和戰(zhàn)略高度抓住了教育問(wèn)題的本質(zhì)，回答了 “怎樣培養(yǎng)人”這一深層次的問(wèn)題，為進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的教育工作指明了正確方向，并且提出了更高要求。貫徹“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，學(xué)校體育必須有所擔(dān)當(dāng)，橫向聯(lián)系德育、智育、美育以及勞動(dòng)技術(shù)教育，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，將“健康第一”思想主動(dòng)匯入“立德樹(shù)人”指引的方向中，堅(jiān)持“育人為本”“德育為先”“身心健全”“體魄強(qiáng)健”“情感發(fā)展”作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造更為良好的學(xué)校體育工作環(huán)境和機(jī)制，探索促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、體育素養(yǎng)迅速提高的科學(xué)、合理、多樣化舉措，高度重視學(xué)校體育工作，堅(jiān)決杜絕學(xué)校體育工作“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，保證“健康第一”思想落實(shí)到位，努力配合完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

3.3 “立德樹(shù)人”拓寬“健康第一”思想的實(shí)施途徑

“立德樹(shù)人”重在促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的資源和力量形成合力，整合內(nèi)部各種資源，形成全員、全程、全方位育人的優(yōu)勢(shì)?！傲⒌聵?shù)人”任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程為“健康第一”思想的落實(shí)提供了良好的外部環(huán)境。加強(qiáng)大中小學(xué)學(xué)段統(tǒng)籌、加強(qiáng)德智體美勞多學(xué)科統(tǒng)籌、加強(qiáng)各個(gè)育人環(huán)節(jié)統(tǒng)籌、加強(qiáng)社會(huì)力量統(tǒng)籌、加強(qiáng)各種教育資源統(tǒng)籌，在各項(xiàng)工作統(tǒng)籌的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各方力量，優(yōu)化配置各種資源，拓展“健康第一”思想落實(shí)的途徑，更好地避免出現(xiàn)學(xué)校體育在培育“身心全面發(fā)展的人”的過(guò)程中“單兵作戰(zhàn)”的尷尬局面。

4 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑的現(xiàn)狀，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)校體育工作，落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想，完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。“健康第一”思想的落實(shí)必須明確地以“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為指引，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)段、各門(mén)學(xué)科、育人環(huán)節(jié)、社會(huì)力量、教育資源的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，努力糾正“健康第一”思想實(shí)施途徑狹窄、認(rèn)識(shí)不深刻、理解有誤區(qū)、落實(shí)不到位等現(xiàn)實(shí)偏錯(cuò)，全面推動(dòng)學(xué)校體育跨入新的階段。

[ 1 ] 宋杰.健康第一：學(xué)校體育的指導(dǎo)思想還是核心理念[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（2）：103-105.

[ 2 ] 梁立啟.中學(xué)體育課程改革對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)影響的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[ 3 ] 梁立啟，鄧星華.國(guó)外學(xué)校體育思想的傳入及其對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)校體育發(fā)展的啟示[ J ].體育學(xué)刊，2013，20（5）：12-16.

[ 4 ] 周俊平.“健康第一”與學(xué)校體育[ J ].體育學(xué)刊，2002（2）：86-89.

[ 5 ] 駱郁廷，郭莉.“立德樹(shù)人”的實(shí)現(xiàn)路徑及有效機(jī)制[ J ].思想教育研究，2013（7）：45-49.

G807.0

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1674-151X（2016）01-074-03

黃鏡錚（1971 ～），講師，本科。研究方向：體育教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.037