羅艷秋 李清林 李啟勇

【摘 要】 信息檢索與利用課程是中醫(yī)藥大學應用型人才建設的重要環(huán)節(jié)，是增強人才創(chuàng)新力和專業(yè)競爭力的重要手段。根據傣醫(yī)學的學科特點和人才培養(yǎng)模式，結合《信息檢索與利用》課程的學科特點及本人在傣醫(yī)班信息檢索課程教學方面的實踐經驗，文中提出從三個方面培養(yǎng)學生的自主學習能力：以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為內涵，將被動學習向主動學習轉化；以獲取信息的能力為核心，在海量信息中尋找有用信息；引入PBL教學模式，將學習過程置于真實的問題情境中。

【關鍵詞】 傣醫(yī)學；信息檢索；信息利用；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）11-0143-03

云南中醫(yī)學院傣醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)辦歷程不僅是傣醫(yī)學風雨歷程的真實記錄，也是傳統(tǒng)傣醫(yī)藥在新時期新形勢下由師承教育向院校教育跨越式發(fā)展的真實寫照。自2000年起，云南中醫(yī)學院與西雙版納衛(wèi)生學校（現為西雙版納職業(yè)技術學院）聯(lián)合開辦成人高等教育民族干部?？瓢?；2002年又與該校合作招收傣醫(yī)方向大專班；2006年將西雙版納州傣醫(yī)院建成為云南中醫(yī)學院附屬傣醫(yī)醫(yī)院，2006年開辦中醫(yī)學專業(yè)傣醫(yī)方向本科教育；2011年成立云南中醫(yī)學院民族醫(yī)藥學院；2013年傣醫(yī)學本科專業(yè)獲教育部批準設置，并制定人才培養(yǎng)方案，2014年主要面向傣族地區(qū)招收傣醫(yī)學本科專業(yè)學生，實施雙導師制[1]，這些教育工作的順利開展，極大促進傣醫(yī)學教育體系的完善。

傣醫(yī)學以“四塔五蘊”理論為核心，“人體解說”、“風病論”等為生理病理基礎，以“四塔五蘊辨（?。┳C”、“三盤辨（?。┳C”和“雅解理論”等為診療特色，是具有鮮明民族特色和區(qū)域特色的生命科學，在區(qū)域傳統(tǒng)民族醫(yī)藥中最具代表性和影響力，為我國藏、蒙、維、傣四大民族醫(yī)學之一[2]。傣醫(yī)學作為一門傳統(tǒng)醫(yī)藥學，有自己的特色和發(fā)展規(guī)律。但21世紀是信息暴增、以幾何速度發(fā)展的知識經濟時代，各種海量信息以迅雷不及掩耳之勢席卷現代社會，作為傣醫(yī)學專業(yè)的學生，在學習基本知識和技能的同時，如何有效篩選能完善自身知識結構的有用信息，如何賦予這門神奇而古老的傳統(tǒng)醫(yī)藥學新的生命力，已成為評判學生綜合素質和能力的標準之一。

信息檢索課程是傣醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是增強傣醫(yī)學專業(yè)競爭力和人才創(chuàng)新力的重要手段。作為一門科學方法課，信息檢索課程不僅能增強學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，而且能夠培養(yǎng)學生尊重他人知識產權。以傣醫(yī)學專業(yè)知識為根本，將獲得的各種相關信息融入自身知識體系，進而重構個人知識體系的素質。所謂信息能力包括信息獲取能力、信息評價能力和信息利用能力，這三種能力是評價個人信息能力的綜合指標，缺一不可。因此，信息檢索課程的教授也就要求在信息獲取能力、信息評價能力和信息利用能力等三方面要均衡發(fā)展，全面培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，從整體上提升自身的學習能力、科研能力以及利用文獻信息的能力。根據云南中醫(yī)學院創(chuàng)先提出的傣醫(yī)學人才培養(yǎng)新模式“師承教育和院校教育結合、中傣醫(yī)結合、醫(yī)藥結合、醫(yī)文結合、境內外結合、校內外結合、第一課堂與第二課堂結合、學用結合”的“八結合”要求[1]，結合《信息檢索與利用》課程的特點及本人在傣醫(yī)班信息檢索課程教學方面的實踐經驗，提出個人見解。

1 以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為內涵，將被動學習向主動學習轉化

信息素養(yǎng)是每個人學習能力的體現，包括信息意識、信息能力和信息道德等三方面，包括對信息價值的判斷力與洞察力，獲取和處理信息的能力以及尊重他人知識產權、遵守學術規(guī)范等具體內容。傣醫(yī)學教材是學生學習的重要工具書，其中基本概念是從感性認識上升為理性認識，概括事物本質屬性而形成的各種名詞術語，具有很強的抽象性、概括性和邏輯性。傣醫(yī)學專業(yè)的學生在進入本專業(yè)學習之前很少有機會接觸這類名詞術語，必然也容易導致學生在學習傣醫(yī)藥知識時對基本名詞術語難以理解，對基本概念含混不清。特別是傣醫(yī)學中的許多概念與術語凝聚著傣族人民獨特的認識問題、看待事物的認知特點和價值取向，即使在傣族本民族的現代日常生活中也是不常接觸的，且許多傣醫(yī)藥典籍產生于數千年以前，傳統(tǒng)的思維方式與現代的思維方式存在較大差異，許多學生普遍反映“讀不懂”、“無法理解”。對于這些“讀不懂”、“無法理解”的問題就需要學生通過大量的信息檢索來解答，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也就成為傣醫(yī)教學的重要內容。

尊重傣醫(yī)學的思維特點，實現被動學習向主動學習是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。傣醫(yī)藥作為一個獨立醫(yī)種，具有其產生的本民族文化背景和自己民族的文獻系統(tǒng)。傣族先賢在其本民族發(fā)展進程中，撰寫出數量眾多的字典、辭（詞）典、百科全書、年鑒、手冊、藥物名錄、類書等印刷型參考工具書，為學生提供查找某些古代傣醫(yī)藥專題內容知識的途徑。近十年來，以云南中醫(yī)學院、西雙版納傣醫(yī)院、思茅民族醫(yī)藥研究所等為代表的高校、科研院所針對傣醫(yī)藥古籍文獻開展大量研究，出版系列專著，如《檔哈亞龍》、《四塔五蘊理論研究》等，傣醫(yī)藥教材編寫工作就是在這些基礎工作之上開展的，引導學生對各種“不解問題”采取文獻逆向追溯研究可以拓展其學習與研究的視角，擴大其知識面，促進被動學習向主動學習的轉變。近年傣醫(yī)藥研究發(fā)展速度迅猛，備受關注，大量的傣醫(yī)藥研究與傣學方面的專著與論文等已進入各種數據庫系統(tǒng)，但尚未形成專題性的數據庫，如何對各種信息的有效檢索和高效利用也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要方面?！缎畔z索與利用》課程如同一把利劍，有效利用各種檢索工具和檢索方法不僅能反映傣醫(yī)藥學現代研究的最新進展，而且能涵蓋傳統(tǒng)傣醫(yī)藥的內涵和特色。只有遵循傣醫(yī)學的思維特點，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力方為上策。而這種信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于以問題為導向，以工具書和數據庫為途徑，不斷豐富和完善個人的知識面，從而培養(yǎng)學生判斷、甄別的能力，這無疑是培養(yǎng)和建立信息素養(yǎng)的核心和關鍵所在。

2 以獲取信息的能力為核心，在海量信息中尋找有用信息

知識經濟時代的競爭特征是信息競爭，是信息獲取、加工、組織、傳播、應用能力的綜合性競爭，是一個民族學習能力的競爭。網絡技術的突飛猛進大大縮短現實世界的時空距離，加速全球信息一體化和全球經濟一體化的進程，因此培養(yǎng)大學生具備信息檢索與利用能力，也是高校教育非常重要的任務[3]。信息是 21世紀的重要資源之一，誰能以最快的速度占有最大量的信息資源，并且對這些信息資源具有篩選能力，并不為信息所困，能很好地占有與利用，那誰就將在全球化的競爭中獲得主動，贏得先機。信息是啟發(fā)思路的基礎，但海量的文獻信息、與日劇增的文獻、大量分布的數字資源、大量新知識的出現、多語種文章的發(fā)表均讓學生茫然無措，如何在海量信息中提取有效信息、有用信息并與傣醫(yī)藥學習任務、研究任務有機結合對傣醫(yī)教育提出更高的要求。

可以毫不客氣地說，學會查找信息很重要，但能在海量信息中查找到有用信息更重要。其實這種情況不僅在傣醫(yī)的檢索課程講授中會出現，即使在中醫(yī)的檢索課程中也經常出現，如在課堂現場檢索環(huán)節(jié)中，學生普遍反映在學習《中醫(yī)基礎理論》時，最無法理解的理論是“凡十一臟均取決于膽”。以該詞條為題目進行檢索和討論，許多同學發(fā)現通過檢索要回答“凡十一臟均取決于膽”的含義很容易，通過CNKI或是萬方數據等知識服務平臺，以該詞條作為關鍵詞輸入，均能檢索到相關的學術論文。但想要回答這個問題真正的內涵卻具有一定難度，發(fā)現不同作者對這一問題卻有不同的見解和認識，那么，應該以哪位作者的學術觀點作為準繩呢？針對此種現象，筆者引導學生針對這種有學術觀點爭議的問題，采取歷時對比、共時對比、逆向追溯等歷史文獻研究法展開深入探討，強調一方面要從醫(yī)藥典籍中獲取答案的源頭和，弄清產生分歧的源流，一方面也要檢索各種權威性強的詞（辭）典來找尋共識性強的答案，強調在解決這些具爭議的學術難題時，不能脫離這些概念、術語產生的時代背景及其賴以生存的語境，否則定有斷章取義之嫌。

[HTH][STHZ]3 引入PBL教學模式，將學習過程置于真實的問題情境中[HT][ST]

《信息檢索與利用》是一門實踐性很強的課程，如何培養(yǎng)學生實踐能力也是本門課程的重要內容。PBL教學模式是學生以小組為單位去解決某個實際問題，實踐證明這種教學模式在培養(yǎng)實踐能力方面是個很好的方式方法。在這一過程中學生要有必要的專業(yè)知識，然后分頭查找資料，相互交流所獲得的知識，并討論如何用所獲得的知識來促進問題的解決[4]。PBL教學模式從以教師課堂講授為主轉向以問題為導向的啟發(fā)式學習方法，可以根據不同專業(yè)的特點，為學生量身定做適合他們鞏固自己本專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等方面的課程體系。這種以“重點講授、自學為主、加強練習、培養(yǎng)能力”的教學方法，可實現由“單向”傳授知識向發(fā)展學生個性、培養(yǎng)自學能力、激發(fā)求知欲的“講授-自學”的互動式教學轉變，有助于提高學生對所解決實際問題的思維能力和判斷能力。筆者在PBL教學模式創(chuàng)新方面主要采取以下三種形式，往往收到意想不到的效果。

3.1 檢索課題的形式 檢索是課題研究的重要工作環(huán)節(jié)，也是傣醫(yī)學生開展科學研究所必需具備的基本功。根據傣醫(yī)學的學科特點，該種形式的檢索主要分為設計選題范圍、確定檢索主題、比較與篩選檢索材料等三個步驟。首先教師要設計好初步的選題范圍。當然也可自行確定題目，或師生共同確定。在確定選題范圍時要結合“中國中醫(yī)藥學主題詞表”（MeSH詞表）和現代醫(yī)學概念，運用“知識元”、“知識包”等“最小概念”，將傣醫(yī)藥理論的核心概念、名詞術語等作為選題范圍，供學生討論、參考、篩選。其次，確定選題范圍后，學生要根據自己的興趣與特長來確定檢索主題。學生在檢索主題時盡量要將每個概念、每條理論、每項學說的檢索，回置于傣醫(yī)藥產生、發(fā)展的特定歷史條件下，進行理論范疇的梳理、理論概念的考證、理論內涵的闡發(fā)，盡可能擴大對該檢索主題背景資料的掌握。最后，對所檢索主題所涉及的各種素材比較與甄別，確定有用信息。對所檢索主題的基礎資料充分掌握的基礎上，通過比較、甄別、分類等方法，確定有效信息與無效信息，并對有用信息二次乃至三次檢索，深化對《傣醫(yī)基礎理論》、《傣醫(yī)藥史》等課程的理解和領悟。這種要求學生帶著任務深入發(fā)掘各類信息資源的教學方式，能夠提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，使得學生從目的性不太明確的被動學習過程變成有目的的主動的追求過程，激發(fā)學生的主動性和探索精神。

3.2 檢索小組的形式 信息檢索是一門實踐性、開放性的課程，雖然由于客觀條件的限制，目前尚無法采取小班教學的形式，但通過劃分檢索小組的形式在一定程度上可彌補大班教學靈活機動不足和個人檢索協(xié)作不夠等教學方式的缺陷，能夠促進學生之間的交流意識和協(xié)作能力的提高，會起到事半功倍的效果。由于思維方式、認知結構、學習能力等方面的差異，每個學生對所學內容可能會有不同的理解。有些甚至會產生認識上的偏差， 那么小組各成員間的相互交流與合作也就顯得格外重要。通過小組交流的形式易于形成對事物的正確認識并有效地利用所獲得的知識來促進問題的解決[4]。在教學中可將每班同學劃分為幾個小組（由班級總人數決定），每組由5～8個同學組成，每個小組的學生通過共同檢索、共同討論等方式回答問題和解決問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，并且可以促進學生之間相互交流，增強團隊意識和競爭意識。

3.3 畢業(yè)設計課題的形式 大學本科專業(yè)的學生都將面臨畢業(yè)論文的撰寫和答辯，如何教授學生運用信息檢索課程寫好畢業(yè)論文是大學生基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計課題往往有一定的獨特性，難度不會太高，但是直接搜索往往也很難得到較好的結果。這就要求學生要對課題進行認真分析，提煉關鍵詞，合理選用檢索策略和檢索技巧，而這恰恰是信息檢索課程最核心的內容之一。在采用畢業(yè)設計課題方式教學時要和學生所學的專業(yè)方向緊密相關，這樣學生不僅比較熟悉，而且能起到鞏固專業(yè)知識的效果。由于將來畢業(yè)的時候很可能會遇到類似的課題設計，學生普遍比較重視，能極大地激發(fā)學習興趣和學習積極性。實踐證明，畢業(yè)設計課題的形式是一種直接有效的學習方式，這種方式由于與學生個人的學業(yè)生涯息息相關，更容易被接收與推廣。

總之，《信息檢索與利用》課程作為一門科學方法課，具有普遍性和特殊性雙重屬性的特點。普遍性在于這門課程適用于任何一個學科和任何一個領域，而特殊性在于其要結合不同專業(yè)的學科特點和發(fā)展要求為學生“量身定做”一套符合專業(yè)特點的獲取信息和處理信息的方法。從教育心理學來講，每個學生都有區(qū)別于他人的性格特點和潛能，而激發(fā)學生創(chuàng)造力和學習能力的重要途徑就是要教授給他們運用文獻、獲取知識、鑒別信息和發(fā)現情報的能力。這種能力如同一把打開知識殿堂的鑰匙，可以讓學生自由遨游知識的海洋?？梢哉f，《信息檢索與利用》課程將不僅是教授圖書館利用和信息獲取方法的技能，更要將其升華為培養(yǎng)學生自主學習能力、科研能力和創(chuàng)新性思維的一個重要陣地。

參考文獻

[1]熊磊，陳林興，楊梅，等.“八個結合”助推傣醫(yī)學人才培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學教育，2015，02：217-219.

[2]張超.傣醫(yī)基礎理論[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2007：1.

[3]梁曉天.“信息檢索與利用”在高校課程體系中的定位探討[M].科技情報開發(fā)與經濟.2009.19（18）：176.

[4]黃楠. PBL運用于信息檢索課教學的探索[J]. 農業(yè)圖書情報學刊，2007，12：106-109.

（收稿日期：2016.04.20）