鄧章巖

摘 要 創(chuàng)業(yè)自我效能反映的是大學(xué)生對自己完成某種創(chuàng)業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺或?qū)_到創(chuàng)業(yè)行為為目標(biāo)的信心或信念。因此調(diào)查并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感，對于探索激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的心理因素，在此基礎(chǔ)上進一步認識那些維持并推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的心理要素有重要意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 自我效能感 創(chuàng)業(yè)自我效能感

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

近年來，我國高校就業(yè)形勢日趨嚴峻，高等院校擴招給了眾多學(xué)子圓夢大學(xué)機會的同時也給大學(xué)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為制約高等教育發(fā)展的一個重要問題，面對這種狀況，倡導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，是解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要手段。在西方國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是非常普遍的現(xiàn)象，反觀國內(nèi)，大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的比重也一直偏低。為什么處于同一起跑線的人群中只有一部分人走上了創(chuàng)業(yè)的道路，并且在選擇創(chuàng)業(yè)的人群中也會發(fā)生分化？我們發(fā)現(xiàn)人的創(chuàng)業(yè)意向與行為并不能武斷地概括為其知識與能力所決定的結(jié)果。因此我們要積極的探尋，究竟是什么影響了人們的創(chuàng)業(yè)意向？通過進行文獻研究，我們發(fā)現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)有重要影響的因素-創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能反映的是大學(xué)生對自己完成某種創(chuàng)業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺或?qū)_到創(chuàng)業(yè)行為為目標(biāo)的信心或信念。其作為中介變量在創(chuàng)業(yè)意向的激發(fā)與創(chuàng)業(yè)活動的維持方面重要作用。本研究旨在：

（1）了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的強烈程度；

（2）探索影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的前因變量；

（3）探索創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，探討創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向方向、強度、和持續(xù)性的影響程度；

（4）依據(jù)本研究得出的結(jié)論，對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，進而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提出參考性建議。

1方法

本文通過以在校大學(xué)生為調(diào)查樣本，通過訪談?wù){(diào)查搜集資料，再通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0，并進行相關(guān)分析和顯著性差異檢驗，本研究選取前人的量表，以個人為樣本單位，問卷的內(nèi)容由五個部分構(gòu)成：個人資源情況被調(diào)查對象的基本情況、個人因素的指標(biāo)體系、環(huán)境因素的指標(biāo)體系、創(chuàng)業(yè)自我效能感指標(biāo)體系、創(chuàng)業(yè)意向指標(biāo)體系。量表采用Likert5點計分法計分。參加本調(diào)查的受試者是江漢大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)的本科生，發(fā)放問卷460份，有效問卷418份，抽樣采用隨機抽樣。

2結(jié)果

2.1訪談分析

本文在對相關(guān)文獻進行深入研究已經(jīng)對各個變量進行篩選之后，不同年齡、不同專業(yè)、不同背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資料，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行了“半結(jié)構(gòu)式訪談”，由筆者擬定訪談大綱，采用無答案式問答，盡可能準確的獲取個案的詳細資料。通過訪談，起到了初步驗證了研究假設(shè)、研究構(gòu)思的成果。同時對一些問卷分析可能研究不到或出現(xiàn)偏差的問題提供補充。通過訪談，我們驗證了前人研究中影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的因子。在創(chuàng)新效能方面，自我效能表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力方面，在創(chuàng)業(yè)初期由于資金的缺乏，創(chuàng)新是企業(yè)成長的重要因素。總體來說，創(chuàng)業(yè)者具有很強的創(chuàng)新意識。在風(fēng)險承擔(dān)方面，自我效能表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者不僅僅要做到不畏懼風(fēng)險，還需要更好的風(fēng)險管理能力，及時準確的辨別風(fēng)險做出合理的決策。在機會識別方面，自我效能表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者能否通過各種手段認識和發(fā)現(xiàn)市場機會。創(chuàng)業(yè)者普遍認為機會識別是創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)鍵因素，是影響創(chuàng)業(yè)成功與否最重要的一環(huán)。在關(guān)系協(xié)調(diào)方面，自我效能表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者是否有信心建立良好的個體間，或組織與個體的群體互動關(guān)系。建立和維系各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)需要良好的關(guān)系協(xié)調(diào)能力，良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)保持良好運行狀態(tài)具有重要意義。組織承諾意味著個體指向既定目標(biāo)的努力程度、堅持時間以及在面臨挫折和負面反饋時不愿降低或放棄目標(biāo)，而是持續(xù)努力決心達成目標(biāo)。

2.2問卷統(tǒng)計結(jié)果

（1）個人特質(zhì)：個人特質(zhì)同創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)新效能、風(fēng)險容忍、機會識別、關(guān)系協(xié)調(diào)、組織承諾等在.05或.01水平上表現(xiàn)出較強的相關(guān)。

（2）社會環(huán)境：社會環(huán)境與創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)新效能、風(fēng)險容忍、機會識別、關(guān)系協(xié)調(diào)、組織承諾等在.05或.01水平上表現(xiàn)出較強的相關(guān)。而大學(xué)環(huán)境同創(chuàng)業(yè)自我效能感各維度都在.01水平上顯著正相關(guān)。

（3）創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向：創(chuàng)新效能、風(fēng)險容忍、機會識別、關(guān)系協(xié)調(diào)、組織承諾與創(chuàng)業(yè)意向在.05或.01水平上表現(xiàn)出較強的相關(guān)。

（4）性別差異：從樣本構(gòu)成情況上看，樣本被試女被試多于男被試。男性占45.2 %，女性占54.8%，性別差異的個人在創(chuàng)新效能、承擔(dān)風(fēng)險、機會識別、關(guān)系協(xié)調(diào)、組織承諾的值上有差異，男性的創(chuàng)業(yè)自我效能感高于女性。

（5）接受創(chuàng)業(yè)教育程度：過半同學(xué)基本沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的程度，接受過不同程度創(chuàng)業(yè)教育的個體在創(chuàng)新自我效能感各個維度存在差異。說明了創(chuàng)業(yè)教育對增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感具有促進作用。

3結(jié)論與討論

3.1個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)自我效能感關(guān)系

通過本文的相關(guān)研究成果表明，所測高校大學(xué)畢業(yè)生的個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)。對自身具有較高期許的個體，對未來的期許、對成功的渴望會更加強烈，從而會對現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿，更加容易走上給人更大成功感的創(chuàng)業(yè)道路。自主性強的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感越強。創(chuàng)業(yè)可以給予個體比受雇于他人更大的自由感，很多創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)這條道路很大程度上是由于追求更加自由的職業(yè)生涯。個體對自主性的追求越強烈，越有可能走上創(chuàng)業(yè)的道路。創(chuàng)業(yè)活動成就了眾多成功人士的同時，不可避免的也造就了一批失意的人。創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險毫無疑問會將一批追求穩(wěn)定生活的個體拒之門外，具有闖勁的人，更傾向于選擇一些具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，認為自己規(guī)避、承擔(dān)風(fēng)險的能力更強。

3.2外部環(huán)境與自我效能感關(guān)系

通過本文的相關(guān)研究成果表明，無論是社會環(huán)境還是大學(xué)環(huán)境都與創(chuàng)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)，環(huán)境因素毫無疑問影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，并減少了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。以江漢大學(xué)為例，首先學(xué)校開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的選修課程，能夠幫助學(xué)生們了解一些創(chuàng)業(yè)方面的知識；其次學(xué)校有明確的政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于選擇創(chuàng)業(yè)且創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)校給予物質(zhì)上的幫助；同時老師們在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中能夠給予專業(yè)上的指導(dǎo)、并且能夠提供為新創(chuàng)立的企業(yè)介紹業(yè)務(wù)；身邊創(chuàng)業(yè)的榜樣也能夠構(gòu)建一種和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。不同個體受環(huán)境影響程度也許不盡相同，但從總體上看，外部環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感起著重要的作用。

3.3創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向

通過本文的相關(guān)研究成果表明，創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān)。創(chuàng)業(yè)自我效能感的高低很大程度決定了創(chuàng)意意向的強度，高創(chuàng)業(yè)自我效能感的個體不僅更有可能選擇成為創(chuàng)業(yè)者，同時愿意選擇更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也對自身的能力有清晰的認識。創(chuàng)業(yè)自我效能感同時影響了創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性，高效能感的人往往將成功歸因于個人能力、將失敗歸因于努力不夠，進而在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)的更具有堅韌性。

3.4創(chuàng)業(yè)自我效能感的個體差異

3.4.1性別

通過本文對不同個體資源所對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)自我效能感高低的分析，可以得出男學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感明顯高于女學(xué)生。由于社會化的影響，男性比女性被社會賦予了更加適合創(chuàng)業(yè)的標(biāo)簽?；趯ι鐣巧恼J同，影響了個體對自身創(chuàng)業(yè)的評估，女性被認為更適合從事一些輕松的工作，得以盡量多的承擔(dān)照顧家庭的責(zé)任。但是伴隨技術(shù)條件的不斷進步、新經(jīng)濟領(lǐng)域的擴展。適合女性的行業(yè)越來越多，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵更多的女性走上創(chuàng)業(yè)的道路，推動社會朝越發(fā)和諧的方向發(fā)展。

3.4.2創(chuàng)業(yè)教育

本文研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的促進作用。創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生了解了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，通過搭建適宜的平臺能夠幫助學(xué)生們更便捷的了解創(chuàng)業(yè)信息，溝通創(chuàng)業(yè)想法，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，進而順利的走上創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻

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