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        綜藝節(jié)目對語文閱讀教學(xué)的啟示

        2016-07-18 07:49:02王欣欣
        考試周刊 2016年54期
        關(guān)鍵詞:綜藝節(jié)目教學(xué)啟示語文閱讀

        王欣欣

        摘 要: 當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)存在一些弊端,使語文課堂失去活力,課堂教學(xué)效率低下。綜藝節(jié)目作為大眾喜聞樂見的一種娛樂方式,使觀眾在欣賞的同時獲得自身獨特的審美感受,影響價值觀念。將綜藝節(jié)目與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系,我們發(fā)現(xiàn)兩者的契合點,從綜藝節(jié)目中找出其優(yōu)點,以指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)。本文從進(jìn)行對話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體教學(xué)三個方面分析綜藝節(jié)目對語文閱讀教學(xué)的啟示。

        關(guān)鍵詞: 綜藝節(jié)目 語文閱讀 教學(xué)啟示

        如今,綜藝節(jié)目以其極大的審美感受、新鮮的題材形式、獨特的參與體驗等火爆熒屏,成為大眾的休閑娛樂活動之一,深受青少年學(xué)生的喜愛。我們在欣賞這些綜藝節(jié)目的同時,不應(yīng)該只看到其娛樂性,還應(yīng)該挖掘綜藝節(jié)目中所包含的其他要素,通過與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系,看到兩者之間的契合點,以幫助教師更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

        一、進(jìn)行對話教學(xué),提升課堂活力

        綜藝節(jié)目廣受歡迎,其中一部分原因是因為很多綜藝節(jié)目采用對話的方式,使觀眾感受到親切感。例如,有些綜藝節(jié)目不僅僅存在主持人與嘉賓對話的環(huán)節(jié),還有主持人、嘉賓和觀眾對話的環(huán)節(jié)。由此,針對當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的弊端,可以在閱讀教學(xué)過程中采用對話教學(xué)模式,對話教學(xué)就是以對話為原則的教學(xué)。在對話教學(xué)中,學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育中被動者的角色,而是處于主動的地位,課堂不再是傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”,而是使學(xué)生參與其中,通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生在對話教學(xué)的模式下樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

        在這種對話關(guān)系的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系。教師不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生一個特定的意義,然后強(qiáng)迫學(xué)生接受這個意義,而應(yīng)根據(jù)文本本身邏輯的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘,以解決文章中的疑問點,與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境,這個情境必須是符合邏輯發(fā)展的、有利于課文問題解決的情境,學(xué)生必須對這個情境產(chǎn)生一定的興趣,有強(qiáng)大的意愿融入這個情境。對話要在理解中對話,在感悟中對話[1]。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維?!盵2]教師在情境中要認(rèn)真引導(dǎo),鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考,營造相對開闊的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的鼓勵下,充滿對知識的好奇,具有強(qiáng)烈的探尋知識的欲望,他們會發(fā)揮強(qiáng)大的想象力,把自己置于文本中,感受文本散發(fā)出來的巨大魅力,而不會認(rèn)為自己和文本是兩個互不相容的個體。因此,他們求知的欲望更強(qiáng)烈,更希望和作者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生就會營造良好的氛圍,使大家都融入這個大的環(huán)境中,學(xué)習(xí)積極性提高,其他方面也調(diào)動起來。

        二、豐富閱讀內(nèi)容,提高閱讀熱情

        在綜藝節(jié)目中,很多內(nèi)容都以豐富的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。如《快樂大本營》中,對某一個明星的介紹會通過游戲、問答、互動等形式進(jìn)行,這些活動會極大地促進(jìn)節(jié)目的發(fā)展,提高節(jié)目的收視率。

        為此,在當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)中,教師不應(yīng)該只讓學(xué)生局限于某一個文本,而應(yīng)該為學(xué)生提供可供閱讀的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他文本,這些文本必須是有價值的、開闊學(xué)生視野的、能夠提高學(xué)生閱讀熱情的。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)局限于某一個單一的文本,很多教師甚至以“書本至上”作為指導(dǎo)其教學(xué)的信條,書本固然是學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個文本,但文本并不具有唯一性。長此以往,學(xué)生的閱讀面狹窄,學(xué)到的知識具有單一性、片面性,難以與當(dāng)今的閱讀熱點接軌,就會變得知識面狹窄,知識僵化,學(xué)習(xí)難以為繼??紤]到學(xué)生的全面發(fā)展,教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容方面加以強(qiáng)化,以提高學(xué)生的閱讀熱情,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        三、借助多媒體教學(xué),提升學(xué)生興趣

        在教學(xué)過程中,學(xué)生只以一種單一的方式學(xué)習(xí),會產(chǎn)生一定的厭倦情緒。針對此,不妨采用相應(yīng)的措施使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。我們可以采用一些與課文相符合的綜藝、動漫、影視作品加強(qiáng)學(xué)習(xí)。綜藝、動漫、影視作品是學(xué)生喜聞樂見的,他們喜歡用這些作品展示一定的文化知識。學(xué)生整天處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們大都只是通過文本上知識的傳遞獲取知識,對于其他一些長久在課堂上不易見到的傳遞知識的媒介具有強(qiáng)大的好奇心,而且他們喜歡綜藝、動漫、影視,因此,在課堂上播放一些相關(guān)的電視作品,會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        教師可以在課前搜集一些有關(guān)課文的影視、動漫,在課堂上播放,引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地理解文本,讓學(xué)生在這些作品的感染下主動地探究問題,主動地探索文中的知識。在播放的過程中,教師要找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),而不應(yīng)該只是在旁邊充當(dāng)觀察者的角色。例如在講《雷雨》時,有些教師播放部分與雷雨有關(guān)的片段,讓學(xué)生通過這些片段看清各種角色的神情、動作、眼神,自己在旁邊進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生在理解課文時對各種人物的性格及課文內(nèi)容的理解比較到位。

        綜藝節(jié)目以獨特的方式,給當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)帶來有益的啟示。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時要時刻把握課堂,采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),如對話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)等。同時,教師要發(fā)掘其他的適合語文閱讀教學(xué)的方法,而不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣課堂才會充滿活力,學(xué)生才會有更大的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉瑤.淺論“對話教學(xué)”[J].文教資料,2012,06:125-126.

        [2]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

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