許小莉

摘 要： 學(xué)生消極學(xué)習(xí)英語是值得教師費(fèi)心的課題，與課程的“面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要”要求格格不入。寬容學(xué)生的問題，讓他們不再消極學(xué)習(xí)和使用英語，幫助他們?cè)趯捤?、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)交流，有利于他們?cè)谠鰪?qiáng)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上積淀深厚知識(shí)底蘊(yùn)。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)，注重以多元化策略方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 消極情緒 情境 合作

近年來，在全校一項(xiàng)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一定的消極學(xué)習(xí)傾向的約占近三成，特別是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績不理想而自暴自棄的更是占相當(dāng)大的比率。根據(jù)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生缺少主動(dòng)嘗試勇氣，無活力；難以依靠團(tuán)隊(duì)力量主動(dòng)交流，怕表達(dá)；老師表揚(yáng)難以光顧學(xué)困生，少信心”等是學(xué)生消極學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。走出消極學(xué)習(xí)的窠臼，讓學(xué)生主動(dòng)融進(jìn)課堂，幫助他們徹底告別艱難晦澀的英語課堂學(xué)習(xí)尷尬境地，則是教師應(yīng)該關(guān)注和研究的課題。

一、營造“寬容錯(cuò)誤”氛圍，讓學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生消極學(xué)習(xí)英語，主要是害怕出錯(cuò)，害怕老師和同學(xué)“非議”。讓學(xué)生有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟惺軐捜菖c大氣的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到自己的位置，幫助他們激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

寬容錯(cuò)誤，讓學(xué)生有更多的自我修正完善的機(jī)會(huì)。如，譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“A good read”的Reading“Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀素材了解不多的現(xiàn)實(shí)，對(duì)“How do you want to introduce Gullivers Travels？”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我給學(xué)生推薦一定的輔助讀本，特備是一些名家的點(diǎn)評(píng)，讓他們從中獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺少前后連貫的現(xiàn)實(shí)，我建議他們采取分段閱讀的辦法，讓每個(gè)組成員各自閱讀一個(gè)章節(jié)，并運(yùn)用不超過300個(gè)詞匯概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生就“What did I read in the article？”主動(dòng)表達(dá)自己的意見。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們有足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中形成深刻感知印象。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知所需，讓他們?cè)谥鲃?dòng)自我總結(jié)反思的過程中深入挖掘其中的問題，幫助他們主動(dòng)修正其中不足，有利于他們識(shí)記運(yùn)用。多參與學(xué)生問題交流，多鼓勵(lì)他們回顧反思，讓他們有更多參學(xué)調(diào)整的機(jī)會(huì)。

二、搭建“友愛互助”載體，讓學(xué)生主動(dòng)交流

學(xué)生懼怕表達(dá)，喜歡在課堂靜靜聽講，久而久之，便形成“啞巴英語”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能不說與課堂上缺少暢所欲言的環(huán)境氛圍有關(guān)，與學(xué)生缺少足夠的互動(dòng)交流有關(guān)。

走出上述格局，讓學(xué)生有互助友愛的學(xué)習(xí)天地，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)溝通中發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值，有利于他們深化感知。如，在英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Finding your way”的Reading A“trip to the zoo”教學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“If you were a guide，how would you like to introduce Sunshine Zoo？”提出各自的意見與觀點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流，就“What are there in Sunshine Zoo？”說出自己的閱讀感知。圍繞“What did you read in the article？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論、互助的過程中有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

搭建相互幫助的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)空間，讓他們的心理安全感與滿足感得到更多的滿足，有利于幫助他們深化感知體驗(yàn)。尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們?cè)谧栽附M合和積極搭配的過程中形成團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦腥￠L補(bǔ)短，更能體現(xiàn)他們的主體能動(dòng)性價(jià)值意義，便于他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

三、運(yùn)用“欣賞肯定”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重拾自信

保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情和昂揚(yáng)斗志，讓他們?cè)诔浞质┱棺约翰拍艿幕A(chǔ)上獲得更多的肯定，是課堂充滿生氣活力的重要載體。多肯定欣賞學(xué)生，讓他們?cè)谑艿疥P(guān)注的過程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己、了解自己，有助于他們?cè)诶щy面前不低頭。

越是運(yùn)用欣賞肯定，越能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能動(dòng)力。如，在英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)“How do we should protect wild giant panda？”的方法各不相同，且都有新穎之處。有的學(xué)生提出為大小貓專門開辟生態(tài)保護(hù)圈，讓他們享受生活的美好；有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該多研究大熊貓，發(fā)揮他們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)的平衡作用；有的學(xué)生則從閱讀素材中的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，提出解決大熊貓?jiān)谏L周期中容易遇到困難的破解對(duì)策，等等。針對(duì)這樣的表述，我對(duì)此充分肯定了他們的閃光點(diǎn)，讓他們就自己的理解有更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

在欣賞中肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情主動(dòng)融進(jìn)課堂，釋放無窮的學(xué)習(xí)活力。在肯定中關(guān)注學(xué)生的長處，讓他們?cè)诰媲缶倪^程中不斷修正自己的問題和不足，讓他們有更多適合自己學(xué)習(xí)的方法。多給學(xué)生掌聲、喝彩、點(diǎn)頭、示意等，讓他們?cè)诒３址e極學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

綜前所言，學(xué)生消極學(xué)習(xí)英語有著各種不同的原因，破解的方法歸根結(jié)底還是要幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們真正走出學(xué)習(xí)心理的“陰霾”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)互動(dòng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，有利于活化課堂教學(xué)，提高英語綜合運(yùn)用能力。

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