田宇

摘 要： 語(yǔ)文最注重培養(yǎng)的就是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，人教版高中語(yǔ)文（必修）的五本書(shū)里不論哪一板塊都能看到對(duì)學(xué)生“表達(dá)交流”能力的訓(xùn)練。本文從“表達(dá)交流在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)”和“如何訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力”兩個(gè)方面闡述對(duì)這套教科書(shū)中的表達(dá)交流的研究分析。

關(guān)鍵詞： 表達(dá)交流 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際

1949年，葉圣陶先生建議把舊時(shí)的“國(guó)文”和“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”。語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，所以在人教版的這套教科書(shū)里，對(duì)學(xué)生表達(dá)交流的訓(xùn)練貫穿全書(shū)。表達(dá)交流包含“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)造。

一、表達(dá)交流在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)

表達(dá)交流包括書(shū)面與口語(yǔ)交際兩個(gè)部分，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“表達(dá)與交流”提出了具體教學(xué)目標(biāo)和要求：口語(yǔ)表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；進(jìn)一步提高敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式等。具體說(shuō)來(lái)，表達(dá)交流在這套教科書(shū)里表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1.“閱讀鑒賞”模塊中的“表達(dá)交流”訓(xùn)練?！伴喿x鑒賞”中的每一篇課文后邊都有“研討與練習(xí)”部分，在這個(gè)部分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際練習(xí)，意在讓學(xué)生在閱讀鑒賞過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。例如，寫(xiě)作方面，有些課文練習(xí)會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)札記、讀書(shū)筆記，或者讓學(xué)生摘抄文中精彩的語(yǔ)句等；口語(yǔ)交際方面，大多研討與練習(xí)中的第一題都會(huì)要求學(xué)生朗讀、熟讀、背誦、復(fù)述課文，最后一題上還會(huì)讓學(xué)生舉辦演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等。這樣穿插在閱讀鑒賞中的表達(dá)交流訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時(shí)閱讀鑒賞中讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.“表達(dá)交流”訓(xùn)練的專題板塊。在人教版高中語(yǔ)文的五本必修中，每一本都有專門的“表達(dá)交流”板塊。在這五個(gè)板塊中，為寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)了二十個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練，五個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練專題，也就是每本必修中配有四個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練和一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！氨磉_(dá)交流”的訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，是對(duì)前邊“閱讀鑒賞”中的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的歸納和總結(jié)。以人教版高中語(yǔ)文必修2為例：本書(shū)“閱讀鑒賞”中前三個(gè)單元分別是寫(xiě)景狀物散文、古代詩(shī)歌、古代山水游記類散文。因此，“表達(dá)交流”板塊中就相應(yīng)設(shè)計(jì)了“親近自然——寫(xiě)景要抓住特征”、“直面挫折——學(xué)習(xí)描寫(xiě)”、“美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情”、“想象世界——學(xué)習(xí)虛構(gòu)”四個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練。四個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的順序都設(shè)計(jì)成“話題探討——寫(xiě)法借鑒——寫(xiě)作練習(xí)”的步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住話題中心，運(yùn)用描寫(xiě)、敘述、抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，思路清晰、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容得體、結(jié)構(gòu)合理地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；相對(duì)的，第四單元為演講詞單元，所以“表達(dá)交流”板塊中設(shè)計(jì)了演講的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練包括“指導(dǎo)與探討”和“實(shí)踐與交流”兩個(gè)部分，讓學(xué)生真正了解演講相關(guān)知識(shí)，感情真摯地表達(dá)自己的想法。

3.“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”中的“表達(dá)交流”訓(xùn)練。這兩個(gè)板塊中設(shè)計(jì)了一些綜合性、研究性寫(xiě)作和口語(yǔ)交際練習(xí)。比如，必修2中《成語(yǔ)：中華文化的圍觀縮影》的課外延伸：“在不下萬(wàn)條的成語(yǔ)中，四字成語(yǔ)占絕大多數(shù)，而三字、五字、六字、七字等成語(yǔ)很少，這是為什么？試探討這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解?！边@是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。再如，必修3中《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》的課外延伸要求學(xué)生就一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇關(guān)于對(duì)文學(xué)作品個(gè)性化閱讀看法的短文，等等。這些訓(xùn)練表達(dá)交流的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步思考和探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際更為濃厚的興趣，提高表達(dá)交流能力。

由此可見(jiàn)，表達(dá)交流訓(xùn)練在必修的五本書(shū)中，既有單獨(dú)的專題訓(xùn)練，又貫穿閱讀鑒賞、梳理探究、名著導(dǎo)讀等板塊中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行表達(dá)交流練習(xí)。

二、如何訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力，一要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二要靠教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生與教師積極配合，才能出現(xiàn)預(yù)期效果。具體建議如下：

1.教師恰當(dāng)引導(dǎo)。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，師傅的“領(lǐng)”很重要。一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師應(yīng)該在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)大門后，告訴學(xué)生腳下的路要怎么走，路上應(yīng)注意些什么，如何快捷到達(dá)目的地等。如寫(xiě)作方面，首先讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，在掌握方法的基礎(chǔ)上把自己的想法化做書(shū)面語(yǔ)言，寫(xiě)出真實(shí)的、綠色的、創(chuàng)新的文章。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)交流訓(xùn)練，關(guān)鍵讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)交流。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望，激發(fā)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去表達(dá)、去說(shuō)、去寫(xiě)、去思考，沒(méi)有任何限制，也沒(méi)有任何框架，給予他們贊賞與鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記，利用網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)他們建立班級(jí)論壇發(fā)帖子表達(dá)自己的看法，建立自己的博客抒發(fā)情感，等等。只要學(xué)生不斷地說(shuō)，不斷地寫(xiě)，養(yǎng)成表達(dá)交流的好習(xí)慣，表達(dá)交流能力就一定會(huì)大大提高。

3.應(yīng)以實(shí)踐為主。學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師如果一味跟學(xué)生講關(guān)于寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的理論知識(shí)，而忽視表達(dá)交流實(shí)踐訓(xùn)練，效果恐怕就會(huì)事倍功半。當(dāng)然，這里并不是說(shuō)理論不重要，而是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”教師平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的積累，有了一定的積累，自然行文如流水，出口能成章，讓其真正懂得祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙與真諦。

通過(guò)以上研究分析，顯然，這套教科書(shū)對(duì)“表達(dá)交流”的設(shè)計(jì)基于之前教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，又做了一些大膽嘗試，把訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力放在重中之重的位置。這對(duì)語(yǔ)文教師能否緊跟課程改革步伐，能否打破之前教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。只有理解和接受這套教材對(duì)于“表達(dá)交流”的編寫(xiě)意圖，才能在語(yǔ)文教學(xué)中大大提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

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