戴偉軍（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

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探究案例教學(xué)法在電子表格教學(xué)中的作用

戴偉軍
（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

［摘要］在中職計算機(jī)教學(xué)中，Excel（電子表格）一直以來都是重點(diǎn)之一。但是傳統(tǒng)的Excel（電子表格）教學(xué)一般較為抽象，學(xué)生們對于知識點(diǎn)的講解往往不會產(chǎn)生較高的興趣，同時也不能很好地接受。本文將對案例教學(xué)法在Excel（電子表格）教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠通過案例教學(xué)法的使用來提高中職學(xué)校Excel（電子表格）的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］計算機(jī)教學(xué)案例教學(xué)法電子表格

在當(dāng)前，計算機(jī)的使用已然成為學(xué)生們不可或缺的一種能力。然而計算機(jī)課程在中職教學(xué)中所占課時比例相對于其他課程較少，加上計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，知識點(diǎn)過于零碎，如果不能采取合適的教學(xué)方式，學(xué)生們很難較好地整合并理解課上教師講授的內(nèi)容。針對于這種情況，使用案例教學(xué)法來輔助計算機(jī)教學(xué)無疑是明智之舉。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法早在上個世紀(jì)初期就已經(jīng)被提出并且投入到實際的教學(xué)應(yīng)用之中。經(jīng)過近百年的發(fā)展與完善，其在當(dāng)代的教學(xué)體系中也占據(jù)了極為重要的位置。從理論上來講，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要教師對學(xué)生的認(rèn)知水平有著較為清晰的認(rèn)知［1］，同時需與實際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來提供給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其可以更好地討論思考分析，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.1 傳統(tǒng)Excel知識教學(xué)的缺陷

Excel與Word和PPT等其他微軟辦公軟件相比有著較為明顯的區(qū)別。因此，Excel課程日常教學(xué)也會有著一些特點(diǎn)。首先，Excel的教學(xué)內(nèi)容較為抽象。由于Excel課程基本上都會與數(shù)據(jù)有關(guān)，不同于Word的文本編輯與PPT的圖片插入，這種純數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥。學(xué)生面對這一類教學(xué)內(nèi)容往往很難理解，同時也會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。其次，Excel的教學(xué)內(nèi)容之間往往關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)。每個章節(jié)都有獨(dú)立的知識點(diǎn)，顯得略微零散。學(xué)生們在課后很難自行對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，遇到問題時也無法自行解決。

1.2 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

Excel（電子表格）辦公工具不僅在計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，而且它也能應(yīng)用于生活中的方方面面。比如說教務(wù)系統(tǒng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績等個人信息進(jìn)行錄入與統(tǒng)計以及對學(xué)生的身體數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取與加工等等。這些都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的Excel教學(xué)中，教師一般都會專注于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性［2］。學(xué)生們被動地接受知識，不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決生活中實際的數(shù)據(jù)處理問題。而使用案例教學(xué)法則可以更好地將課堂上所講授的知識與學(xué)生的日常生活更加緊密地聯(lián)系起來，

2 案例教學(xué)法在Excel教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法最主要的理念便是要將理論和實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)使用案例教學(xué)法時，教師一般都要結(jié)合學(xué)生們的實際情況來選擇真實的事例作為教學(xué)的載體，并通過它將學(xué)生們帶入這個情景中。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題整理數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)知識并且解決問題便是案例教學(xué)法最為常見的步驟。在這個過程中，學(xué)生們能夠更好地提高自身理解問題的能力。

2.1 案例設(shè)計

案例的合理選擇是案例教學(xué)法的核心?？梢哉f，一個案例選擇是否恰當(dāng)直接決定了案例教學(xué)法能否起到最好的效果。因此，教師在正式的課堂教學(xué)之前應(yīng)該采取各種諸如課堂提問、調(diào)查反饋等方式并結(jié)合自身對學(xué)生們的了解情況確定案例。無論什么時候，都一定要保證該案例有著較好的延展性和負(fù)載能力，可以涵蓋課堂上所要講述的全部知識點(diǎn)并且做出一定的課外延伸。針對于這些要求，筆者將以電子表格的常規(guī)使用方式為例進(jìn)行案例教學(xué)法的案例選擇，具體如下表。

案例選擇表

在這個案例選擇與加工的過程中，非常明顯利用“雙十一購物情況”將課堂上所要講授的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。這也與案例選擇的要求相符合，只有案例可以盡可能地涵蓋書上知識點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的正常完成。同時，這樣的案例也成為了整個章節(jié)的提綱挈領(lǐng)。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以按照這個綱領(lǐng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。除此之外，學(xué)生們對于純粹的數(shù)據(jù)處理可能并不感興趣，而當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生可以根據(jù)自己記憶中的知識脈絡(luò)進(jìn)行回憶，溫故知新。

在此案例的設(shè)計中，遵循了“將同一主題貫穿于一整章的教學(xué)中”的做法。從整章書的教學(xué)目標(biāo)著手，使設(shè)計的案例盡可能涵蓋整章書的知識點(diǎn)。有了這樣的案例統(tǒng)領(lǐng)全篇，如同寫文章有了中心思想，每節(jié)的教學(xué)設(shè)計便順理成章。當(dāng)中因為每課時的知識點(diǎn)是前后密切關(guān)聯(lián)的，學(xué)生通過聯(lián)系記憶便能輕易地做到溫故而知新，知識遺忘率可以大大降低。

2.2 案例教學(xué)法的課堂實踐

案例教學(xué)法在課堂上的實施主要是以所選取案例為核心，讓學(xué)生們能夠自主地對案例進(jìn)行分析討論并將案例與所需要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，透徹掌握知識點(diǎn)。案例教學(xué)法在課堂的實踐主要有四個環(huán)節(jié)。

首先，便是要將所需要使用的案例呈現(xiàn)給學(xué)生。這是較為重要的一個環(huán)節(jié)。因為案例呈現(xiàn)的方式有很多，而選擇合理的方式進(jìn)行案例展示則可以起到更好的教學(xué)效果。比較常規(guī)的案例展示方式有多媒體播放、文本文檔閱讀、教師敘述等，而較為新穎的方式則有Flash動畫播放、角色扮演等。無論是哪一種案例展示的方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)。但是其主要目的是一樣的，就是作為所要講授知識的先導(dǎo)，將學(xué)生思維帶入到情境之中，以便學(xué)生能夠更好地理解。

其次，便是要組織學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行討論。教學(xué)的主體是學(xué)生，案例教學(xué)法也是如此。因此，教師所起到的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是將知識“填鴨”式地灌輸給學(xué)生。學(xué)生的討論應(yīng)該圍繞著教師所選取的課題與課堂的知識主體。由于學(xué)生自行討論有著一定的不確定性，教師一定要在討論的過程中實時把握學(xué)生們的討論方向，確保其不會偏離主要方向。當(dāng)學(xué)生的討論遇到瓶頸的時候，教師也要及時出來進(jìn)行解答。

在學(xué)生討論之后，教師便要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果以及所獲取的數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作，將課本上知識點(diǎn)的順序作為操作步驟的指引，制作教學(xué)所需要的圖表，同時驗證該組數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。案例教學(xué)法的主要教學(xué)方式便是通過學(xué)生對于案例的討論，帶動學(xué)生對教材知識點(diǎn)的自學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生實際上機(jī)操作是極為必要的。這也是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。每一個案例都有其獨(dú)特性與局限性，因此使用不同的案例往往會得到不同的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋。這也使得學(xué)生們實際操作能力得到了一定的提高。如果需要，可以在課堂授課結(jié)束之后使用其他案例讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，甚至可以提供給學(xué)生舉一反三的鍛煉機(jī)會。這樣不但讓學(xué)生們對本案例的情況有著更為清晰的了解，而且如果以后遇到類似的案例或者是題目，學(xué)生也可以在第一時間通過類比推論的方法得出正確的結(jié)論。因此，教師可以對選取的案例進(jìn)行適當(dāng)延伸，以此方式來擴(kuò)寬學(xué)生們的思維空間，提高其實際應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新能力。

最后，在學(xué)生已經(jīng)根據(jù)數(shù)據(jù)得出基本結(jié)論之后，教師要對其課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，同時對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析討論從而達(dá)到自學(xué)目的雖然可以加深其對于知識點(diǎn)的印象，但是學(xué)生掌握的知識體系并不完整。這就需要教師在討論結(jié)束后對本次教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)概括。尤其是對于一些較為容易混淆的知識點(diǎn)，教師需要著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如可能出現(xiàn)“按所購買商品種類統(tǒng)計出各自相應(yīng)的消費(fèi)金額”與“按所購買商品種類統(tǒng)計出相應(yīng)的消費(fèi)金額”這兩個問題，雖然只有兩個字的差別，但是整體的意義已經(jīng)有了質(zhì)的不同。學(xué)生們可能對于兩者之間的區(qū)別并不明了，這就需要教師對其進(jìn)行分析并幫助學(xué)生整理。除了對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)之外，教師還要對課堂整體的效果進(jìn)行評價，指出學(xué)生們在討論以及數(shù)據(jù)處理時所出現(xiàn)的錯誤與問題，以此整理出一套實用的思維構(gòu)架，幫助學(xué)生解決日后可能會遇到的相似問題。除此之外，學(xué)生之間討論時每個人發(fā)言次數(shù)、被采納次數(shù)以及討論積極程度等都應(yīng)該受到教師的重視，以保證課堂教學(xué)中學(xué)生們的參與程度。

3 案例教學(xué)法課堂反思

課堂反思是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，包括學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，教師總結(jié)不到位以及引入部分不夠充分等。針對于這類情況，教師如果不能夠及時進(jìn)行課堂反思并想出較為高效的解決方法，在日后課堂教學(xué)過程中也有可能會再次出現(xiàn)同樣的問題，影響教學(xué)效果，拖慢教學(xué)進(jìn)度。

首先，教師需要對課堂引入所選取的案例進(jìn)行反思：確定該案例是否具有普遍性，能否被學(xué)生更好地接受；案例是否具有較強(qiáng)的內(nèi)容涵蓋能力，能否貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容；案例是否足夠貼近學(xué)生生活，能否勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。其次，教師要對學(xué)生的討論情況進(jìn)行反思：確定學(xué)生討論是否具有局限性，能否讓學(xué)生全體參與；確定學(xué)生討論是否足夠深入，能夠覆蓋所有的知識點(diǎn)等。最后，教師要對自身的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，確定總結(jié)的時機(jī)是否合適，總結(jié)內(nèi)容是否全面，評價是否足夠中肯等。

4 結(jié)語

案例教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著較為突出的優(yōu)點(diǎn)，因為它深化了學(xué)生在課堂中主體的地位，極大程度上提高了學(xué)生的主動性和積極性。但是，案例教學(xué)法也有著一定的缺陷，即該種課堂教學(xué)方式可能并不適用與所有的學(xué)生，因為有些學(xué)生性格相對較為內(nèi)向，自學(xué)能力相對較差，在討論環(huán)節(jié)參與度往往較低。這樣就需要教師對其進(jìn)行投入更多的關(guān)注并給予一定的幫助。只有這樣，才能夠讓案例教學(xué)法更好地發(fā)揮作用，為教學(xué)提供更為便捷的方式。

參考文獻(xiàn)

［1］王波.案例教學(xué)法在文化基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——針對非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)［J］.電腦知識與技術(shù)，2014，10（33）：7927-7935.

［2］孫明月.淺析案例教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（5）：471.