李 青（四川工業(yè)科技學院， 四川 德陽 618500）

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理論與方法探索

社會主義教學觀對高校體育教學改革的啟示

李 青
（四川工業(yè)科技學院， 四川 德陽 618500）

摘 要：本文采文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對社會主義教學觀對高校體育課教學改革的啟示展開研究。研究認為，社會主義教學觀不僅能為大學生提供獨立自由的發(fā)揮空間，還能有效激發(fā)學生學習的動力，是指導當前高校體育課程教學改革的重要基礎理論。

關鍵詞：社會主義教學觀；高校體育課；教學改革

隨著世界全球化發(fā)展以及我國高校教育改革的不斷深入，社會多元文化的思潮也開始不斷涌入，處在青春期的高校大學生們的思想價值觀和人生觀，也深受到了這種思潮的影響并發(fā)生了深刻的變化。社會文化思潮的多元化發(fā)展，雖然豐富了學生的思想，但其也會有消極影響的一面。體育教學作為高校教育中的重要組成部分，這就要求體育教師在高校體育教學中，必須有一套統(tǒng)一的社會主義教育觀和價值標準來正確地引導學生， 讓學生養(yǎng)成良好的終身體育意識，提高學生的個人修養(yǎng)及整體素質(zhì)。

1 社會主義教學觀的特點

1.1以學生為主體的教學模式

社會主義教學觀強調(diào)基礎理論知識的動態(tài)化，是新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗兩者之間的一個反復、雙向的互相作用過程。具體而言，就是學習是學生們認知的一種發(fā)展，是對社會實踐的共同參與，是學生們進行思維轉(zhuǎn)換、主動學習實踐的一個動態(tài)過程。在這里學生是知識獲取的主體，而不是知識的被灌輸對象或者外部刺激的強制接受者。體育教學的過程是通過教師與學生以及學生與學生之間的團結合作活動，并以其新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗的結合統(tǒng)一作為基礎的一種用于實現(xiàn)知識傳播的動態(tài)化過程。在這里體育教師作為體育知識的指導與管理者，在體育課程的教學中應充分發(fā)揮出組織引導作用，善于鼓勵學生們的自主與自制，重視與學生之間進行溝通和交流，教導學生們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。另外，在田徑課教學過程中，還要注重對學生們已有知識實踐經(jīng)驗的鞏固，善于發(fā)現(xiàn)每個同學在認知上的不同與特殊，從而帶領學生們由故知新，促進學生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

1.2情景化學習的教學特點

在高校體育課程的教學中，要設置豐富的情景來開展教學。這就需要體育教師們?yōu)閷W生們創(chuàng)造比較真實的學習場景、溝通環(huán)境以及交流活動。因為根據(jù)社會主義教學觀的觀點，學生的學習環(huán)境具備特異性。所以，學生在每次知識學習的場景情景都不可以只是進行簡單的套用，在這一點上，高校體育教師要注重對知識在具體情況之中掌握的復雜性變化。同時，高校體育教師在設置學生的學習情境時，一定要結合現(xiàn)代社會的實際情況，針對學生所學的新的知識體系與內(nèi)容，通過利用各種網(wǎng)絡工具以及信息資源，來使學生能夠進行對體育教育的自由探索與自主性學習。另外，學生們的社會文化實踐背景和他們的學習效果有著直接的關系和影響，社會主義教學觀強調(diào)體育教師在設置教學內(nèi)容時要通過不同角度為學生們設計復雜、一體、真實度高的與學生們的學習以及實踐相關的教學情境，以便今后學生們可以把所學內(nèi)容與現(xiàn)實實際相結合，有助于他們對于社會實際問題的處理與解決。傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師只是單純地在課堂中進行空洞乏味的說教，不能夠為學生們提供生動、形象且豐富的學習情境，從而造成學生對于知識的掌握能力較差。社會主義教學觀在高校體育課教學中的應用，能夠使學生更好地掌握體育基礎理論知識，為他們的全面健康發(fā)展奠定堅實基礎。

1.3團結協(xié)作的學習氛圍

高校體育課程教學過程中的互動性，以及師生、生生之間的溝通交流與團結協(xié)作是社會主義教學觀重要理念的體現(xiàn)。它注重加強學生們之間的交流與合作，促進他們之間的溝通與團結，使它們能夠相互學習、共同進步。同時，學生與體育教師之間的交流與互動也有利于教學效果的理想化，增進師生之間的感情與關系，營造一個和諧、友好的學習與教學環(huán)境，從而促進學生的全面健康發(fā)展，推動高校體育課程的教學改革。

2 社會主義教學觀對高校體育課程教學改革的重要啟示

2.1激勵學生進行主動學習

當前，大學中的體育課教學只是注重探究體育教師的教學方法，卻往往忽視了大學生的學習方式，而且體育課教學模式過于程序化，體育教學的方式途徑也缺少創(chuàng)新元素。這種傳統(tǒng)、單調(diào)的體育教學模式嚴重缺乏社會實踐性，同時也大大地阻礙了學生創(chuàng)新水平的發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育課教學過程中，體育教師僅限于對學生進行理論知識、運動技能方面的講授，過度突出教師的主導地位，卻忽略了大學生的主體地位。社會主義教學觀的觀點理念為我們處理這種問題提供了解決途徑，它啟示我們：體育課的教學過程不應僅僅是體育教師們向?qū)W生傳播理論知識的過程，而是要在師生平等的基礎之上實現(xiàn)教師與學生之間的溝通與交流，從而大大地提高大學生們自覺自主學習的能力，促進學生們的全面健康發(fā)展。

2.2提高大學生的學習能力

學生的學習能力不僅包括學生自身的自學能力，同時也包括學生們自我教育的不斷發(fā)展。在高校體育課教學的過程中，要重視對學生們學習能力的培養(yǎng)與提高，體育教師應適當?shù)販p少對學生學習過程中的指導環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)和提升學生們單獨學習的能力，盡可能地利用各種體育課教學資源來為學生提供合適的學習環(huán)境，帶領他們根據(jù)自身需要來進行學習內(nèi)容手段的選擇與決定。這樣可以使得學生們在自主學習的過程中激發(fā)出自身的學習積極性，更有利于學生們對理論知識的熟練掌握，加強他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并最終提高他們的自主學習能力，從而促進大學生們的全面健康發(fā)展。

2.3加強交互式教學方式

社會主義教學觀強調(diào)，高校的體育課教學過程要通過教師與學生以及學生與學生之間的協(xié)作互助來完成，體育運動中的體育項目是一種具有強烈競技與觀賞性質(zhì)的活動，在其教學過程中要求學生們通過自身身體來直接參與到體育訓練中，繼而把握住精準的體育動作技巧。這種體育運動技能的熟練掌握就需要教師與學生在體育課教學過程中應用社會主義教學觀中的觀點來進行深入地溝通與交流，不斷開展具備團結協(xié)作意識的體育活動。在這個過程中，體育教師還需要隨時的與學生們進行交流，尤其要特別重視促進生生之間溝通的充分引導，使學生都能夠利用自身知識技能去進行相互的協(xié)作與探討，加強教學過程中的交互式學習氣氛，這將極大地有助于學生憑借群體信息的共享來不斷完善自身能力，促進自我的全面健康發(fā)展。

2.4營造情景進行教學

體育運動項目是由很多個動作環(huán)節(jié)共同組成的，并且它的運動強度大，動作節(jié)奏快。所以，在體育課的教學過程中，體育教師在示范完一連串的體育動作后，由于學生對于這一系列連貫動作進行視覺留存的時間很短，對其的掌握也就相對困難。因此，我們要通過情境教學的方式來幫助學生們對技術動作進行熟練掌握。對教學情境的營造與優(yōu)化，有助于學生深刻地理解教學內(nèi)容，從而加強學生們對于體育動作的準確掌握。

3 結 語

體育運動所具備的人文精神以及教育功能有著強大的社會價值。因此，對于體育運動的廣泛普及，將大大地推動中國體育運動事業(yè)的向前發(fā)展。社會主義教學觀有利于促進學生的全面健康發(fā)展，它重視學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。所以，我們在對大學體育課程的教學改革之中，要充分滲透社會主義教學觀念，注重學生的主體地位，不斷地為學生營造真實、良好的學習環(huán)境，協(xié)助學生提升自身的主動學習能力，讓學生學會學習。同時，還要促進和推動師生之間以及生生之間的溝通與交流，加強他們之間的團結協(xié)作意識，創(chuàng)造出一種互助式的學習氛圍。對體育課程教學的改革，還要強調(diào)它的健身價值，不斷增強課程的趣味性，從而激發(fā)學生的運動熱情，加快社會體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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投稿日期：2016-04-01

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-079-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.040

作者簡介：李青（1982—），助教，本科。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。