李煥

摘 要 本文介紹了互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、開(kāi)展的目的、方式等。小組互助學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和責(zé)任感以及提升學(xué)生的自身素養(yǎng)極有好處，對(duì)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、構(gòu)建和諧集體和高校專業(yè)化人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。小組互助學(xué)習(xí)值得在高校廣泛推廣。

關(guān)鍵詞 小組互助 學(xué)習(xí)模式 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

互助學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)，是以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以學(xué)生與學(xué)生合作為動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?；ブ鷮W(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)上大家一起互幫互助、共同進(jìn)步。

2互助學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿爾波特（F. Allport）就從社會(huì)心理學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與人際環(huán)境之間的交互作用。在20世紀(jì)中期，美國(guó)的反種族隔離運(yùn)動(dòng)十分高漲，而互助學(xué)習(xí)就是在這種時(shí)代背景中產(chǎn)生的。自20世紀(jì)70年代，美國(guó)教育機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，從幼兒園到大學(xué)的研究生院都有互助學(xué)習(xí)的影子，這些教育實(shí)踐取得了一些令人滿意的成果。而我國(guó)自古就有互助學(xué)習(xí)的歷史淵源。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，互助學(xué)習(xí)越來(lái)越被我國(guó)不同層面的教育所重視。

3開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的目的

互助學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生間教學(xué)相長(zhǎng)效應(yīng)，達(dá)到互學(xué)互助、共同提高、共同進(jìn)步的目的。通過(guò)對(duì)多所高校相同專業(yè)和不同專業(yè)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，因?qū)W校管理模式的改變和學(xué)生人生目標(biāo)等方面的差異，致使很多學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)積極性大為減弱。逃課之事時(shí)有發(fā)生，上課玩手機(jī)不認(rèn)真聽(tīng)課，課后迷戀網(wǎng)絡(luò)或從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等等，這些不良學(xué)風(fēng)的存在致使考試不及格的比例居高不下，也使不少的學(xué)生違背了自己當(dāng)初進(jìn)大學(xué)時(shí)所立下的誓言與目標(biāo)，與其父母所期望的路線背道而馳。為了改善這種狀況，更好地激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼，并營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，故倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)互助。

4互助學(xué)習(xí)的開(kāi)展

互助學(xué)習(xí)有一幫一自愿結(jié)對(duì)子、有小組式、有集體討論式等。本文以三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)四班學(xué)生為例，重點(diǎn)闡述學(xué)生開(kāi)展小組式互助學(xué)習(xí)的方式及收獲。

4.1組建互助小組

互相小組的組建是學(xué)生自由組合，而不是強(qiáng)拉硬扯。組員人數(shù)無(wú)限定，一個(gè)班級(jí)可以組建多個(gè)互相學(xué)習(xí)小組。小組組建后，組員自行推薦一名組長(zhǎng)?；ブ〗M實(shí)行自主管理。一切活動(dòng)都是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行安排。組員一起學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都由他們自己商議后決定。

4.2小組開(kāi)展互助學(xué)習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，各互助小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后，各組員先自行學(xué)習(xí)，然后再集中進(jìn)行分享交流，最后小組推選一名優(yōu)勝主講代表將本小組的學(xué)習(xí)成果以PPT和講課的方式分享給全班學(xué)生，與此同時(shí)，主講人還會(huì)鼓勵(lì)全班同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和討論。為了鞏固和強(qiáng)化各互助小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各小組事后還分別組織組員編制試卷，用于測(cè)試組員和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每次活動(dòng)后各小組都會(huì)召集組員進(jìn)行認(rèn)真分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)

5.1小組互助學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小組互助學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)生的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問(wèn)題的思路。每個(gè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)都存在或多或少的疑問(wèn)，久而久之，越來(lái)越多的問(wèn)題會(huì)引發(fā)瀑布效應(yīng)，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心。而小組互助學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，攻克難題，消除內(nèi)心的障礙，重拾信心，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.2小組互助學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)

古語(yǔ)云，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”從古至今，許多的成功案例都證明，小組互助學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且比獨(dú)自學(xué)習(xí)取得的成績(jī)更好。三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院12級(jí)臨床四班因開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和英語(yǔ)的過(guò)級(jí)率普遍都好于該院校12級(jí)同專業(yè)沒(méi)有開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)的班級(jí)。同時(shí)，許多研究也可證明，小組互助學(xué)習(xí)可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)者之間相互合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了參與者的積極性，同時(shí)也增加了更多解決問(wèn)題的方法。

5.3小組互助學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意和提升學(xué)生自身素養(yǎng)

小組互助學(xué)習(xí)是讓所有的學(xué)生都積極參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，讓每位學(xué)生感到自身的存在價(jià)值。這就在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。實(shí)踐證明，盡管學(xué)生們的能力、性別以及任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容等方面都存在著差異，但是學(xué)生在參與互助學(xué)習(xí)中，他們更多的是承擔(dān)一種責(zé)任感和義務(wù)感。組員間不斷地交流、討論、共處等使他們逐漸形成相互關(guān)心、相互合作、相互幫助的精神和能力。與此同時(shí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主與合作，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、互相關(guān)愛(ài)、彼此尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了勇于表達(dá)、善于交往、善于控制自己的情緒。小組互助學(xué)習(xí)使學(xué)生的自身素質(zhì)得到了極大提升。

5.4小組互助學(xué)習(xí)有利于班級(jí)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)和構(gòu)建和諧集體

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式缺少了學(xué)生之間的相互交流，別人的好壞與自己無(wú)關(guān)。小組互助學(xué)習(xí)會(huì)讓組員之間、小組之間有討論、有交流、有競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生才會(huì)更有動(dòng)力，更有拼搏專研的精神。在這種榮辱與共的環(huán)境下，班級(jí)學(xué)生逐漸形成相互關(guān)心、相互合作、相互幫助的習(xí)慣。因此，互助學(xué)習(xí)不僅有利于班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，而且更利于構(gòu)建和諧集體。

由此可見(jiàn)，小組互助學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)教育改革對(duì)學(xué)生的臨床能力、終身學(xué)習(xí)和良好專業(yè)素質(zhì)等能力均提出了更高的要求，而小組互助學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、提高專業(yè)成績(jī)、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、構(gòu)建和諧的集體均極為有效。不僅如此，而且更有利于高校大批專業(yè)化人才的培養(yǎng)，因此小組互助學(xué)習(xí)值得在我國(guó)高校廣泛推廣。

（通訊作者：赫曉林）

參考文獻(xiàn)

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