胡雍進
摘 要 小學(xué)思品課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識,同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 思想品德 心理健康
中圖分類號:G635 文獻標(biāo)識碼:A
在小學(xué)教育階段,思想品德教學(xué)的德育任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng),包括明善惡、辨是非、懂愛憎和識美丑等,所以在教學(xué)中,情感體驗是教學(xué)過程中的重要組成部分,而實現(xiàn)情感教學(xué)的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解思想品德知識,同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價值。不過教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,需要根據(jù)具體的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況,不能脫離教學(xué)實際,要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。
同時,對小學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育,把中華傳統(tǒng)道德文化中的精華部分,選取適合小學(xué)生年齡特點、認知水平的,符合當(dāng)代少年兒童德育目標(biāo)和德育發(fā)展方向的內(nèi)容。在全面推行素質(zhì)教育的今天,教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為“走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西”。作為對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng),在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力,筆者有以下見解。
目前,大多數(shù)小學(xué)生都出生于獨生子女的家庭,并且他們始終享受各個家庭成員所創(chuàng)造的優(yōu)越條件和生活氛圍,比如一味地滿足孩子的各種要求,但是卻忽略了對孩子進行德育教育,所以當(dāng)前大多數(shù)的孩子都不懂得去關(guān)愛別人,甚至部分小學(xué)生對父母呼來喝去,稍不順心就會大發(fā)脾氣,久而久之使他們養(yǎng)成了唯我獨尊的習(xí)慣,更談不上感恩父母,回報社會。因此,學(xué)校需要積極配合配合家長來開展感恩教育,以使父母作為一個稱職的家長。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,在家從來不做事,過著衣來伸手,飯來張口的生活,來到學(xué)校,不要說什么繁重的勞動,就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況,筆者首先從家長工作做起,利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動,培養(yǎng)孩子的勞動能力。
作為孩子的父母親,要經(jīng)常安排孩子參加各種勞動。在學(xué)校,作為班主任,每次大掃除或其它勞動,都帶頭干,哪里臟、哪里任務(wù)重,就到哪里,做孩子們的表率,每次勞動結(jié)束,都對本次勞動表現(xiàn)最積極的學(xué)生在全班學(xué)生面前給予表揚。這樣,教師的行動和優(yōu)秀學(xué)生的行動就慢慢感化其他學(xué)生,使全體學(xué)生都熱愛勞動。
在教育教學(xué)過程中,不光動嘴去說服教育學(xué)生,更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。潛移默化地影響學(xué)生,以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育,使學(xué)生在平時生活中自覺樹立起尊敬市長、勤奮好學(xué)、積極上進的品格觀念。
教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育,教師應(yīng)為人師表,言談舉止、衣著住行,都應(yīng)起到表率,因為在小學(xué)生的眼里,自己的老師是神圣的,教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行,所以教師平時面對學(xué)生一定要時刻注意自己的言行。
教師要身體力行,身教重于言教,平時教師走進學(xué)校、教室,一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里,扶正學(xué)生弄歪的課桌椅等,久而久之,學(xué)生受影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。記得有一位教育家說過這樣一句話:“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵,大道理小行為?!?/p>
小學(xué)生富有模仿性,利用這一特點,教師可以以一些先進人物為榜樣,利用他們的好思想,好品德、好行為去激勵教育學(xué)生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、老一輩無產(chǎn)階級革命家,科學(xué)家和各方面杰出的人物,也可以是全國十佳少年和本校或本班的優(yōu)秀學(xué)生。利用榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,能激勵學(xué)生仿效榜樣去認識和處理問題,愛憎分明,克服困難,勇往直前。
運用榜樣激勵法,要重視見之于行動,把榜樣的激勵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動,這是我們運用此法的根本目的。因此,要防止“聽聽很感動,想想很激動,實際沒行動”的現(xiàn)象。在品德教育中,常出現(xiàn)這種情況,每當(dāng)學(xué)生聽到偉人、英雄、模范、杰出人物的動人事跡時,有的激動得流淚,并立即表示出學(xué)習(xí)的決心。
例如《百折不撓》一課的教學(xué),在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點,而在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,對我國優(yōu)秀擊劍運動員欒菊杰的成功,不能僅僅從意志角度引導(dǎo)學(xué)生,更重要的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到欒菊杰有一種強烈的競爭意識。因為當(dāng)時欒菊杰已經(jīng)是全國冠軍,是一種強烈的自強競爭意識使她產(chǎn)生了堅強的意志和毅力,才使她在受傷不輕的情況下,冒著某種危險,頑強拼搏。我們的思想品德課要著眼于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立敢于競爭、不怕受挫、勇于探索的新觀念,從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文,可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物,表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇,學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境,增強社會中的角色意識,喚起責(zé)任感。
在思想品德課教學(xué)中,除了課內(nèi)教學(xué),校內(nèi)訓(xùn)練,還要有意識地抓住各種教育時機,組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動,從而獲得豐富的感性認識,有利于知行統(tǒng)一,形成道德評價的能力,促進道德素質(zhì)的提高?,F(xiàn)代兒童大多是獨生子女,父母對孩子的期望很高,“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā),忽略了對其他方面的要求,這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事,對他人的勞動無感激之情,覺得一切都是自然的、應(yīng)該的,逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。
實踐證明,品德教育不僅僅是一種教育方法,也是滋潤人心的巨大力量,在商品經(jīng)濟日益發(fā)達的今天,商品經(jīng)濟的浪潮對小學(xué)生品德的形成產(chǎn)生了一定的負面影響,教師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的號召力、推動力,可以激勵學(xué)生的上進心和自信心,促進學(xué)生智力和個性的健康成長。