吳樹月

摘 要 高職院校青年教師不僅是高職院校教育教學(xué)工作的重要力量，也是加強(qiáng)高職院校宣傳教育及思想工作的中堅(jiān)力量，提高高職院校青年教師從事宣傳工作的積極性是進(jìn)一步加強(qiáng)理論宣傳的組織工作，整合資源，協(xié)同作戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。本文擬對雙因素理論的提出及基本內(nèi)涵進(jìn)行簡要概述，并對雙因素理論中激勵(lì)及保健因素對高職院校青年教師從事宣傳工作積極性影響作用進(jìn)行分析，為提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性找尋新方向。

關(guān)鍵詞 雙因素理論 積極性 保健因素 激勵(lì)因素 宣傳工作

中圖分類號(hào)：G241.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1雙因素理論的提出及基本內(nèi)涵

雙因素理論是由美國著名的行為科學(xué)家弗雷德里克？赫茨伯格所提出，他通過對不同專業(yè)、工種員職工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)工作職業(yè)本身、工作職業(yè)內(nèi)容、工作職業(yè)環(huán)境及工作職業(yè)關(guān)系等因素會(huì)在無形中影響著員職工的工作積極性，有些會(huì)激發(fā)員職工的工作熱情，而有些則會(huì)大大打擊員職工的工作熱情即使在給予安慰扶助措施后仍然無法緩解。弗雷德里克·赫茨伯格將影響員職工工作積極性的因素主要分為了激勵(lì)因素和保健因素，并且意外的發(fā)現(xiàn)，工作職業(yè)本身、工作職業(yè)內(nèi)容基本上構(gòu)成了激勵(lì)因素，而工作職業(yè)環(huán)境及工作職業(yè)關(guān)系基本上構(gòu)成了保健因素。此外，保健因素與激勵(lì)因素也存在交叉重疊現(xiàn)象。赫茨伯格還指出，激勵(lì)因素的滿足能提高員職工工作的積極性，而激勵(lì)因素不被滿足時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生很大的影響；相反的是，保健因素的滿足達(dá)不到提高員職工積極性的作用，但是一旦保健因素的缺乏則會(huì)很大程度上引起員職工的不滿情節(jié)。

2如何就雙因素理論提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性

2.1雙因素理論的完美結(jié)合是加強(qiáng)宣傳隊(duì)伍建設(shè)的有效法寶

宣傳教育及思想政治教育的關(guān)鍵是將保健因素與激勵(lì)因素進(jìn)行完美結(jié)合，這有利于青年教師宣傳工作積極性統(tǒng)一調(diào)動(dòng)。高素質(zhì)宣傳隊(duì)伍的建設(shè)是做好宣傳工作的基礎(chǔ)。雙因素理論中在保證保健因素的的同時(shí)鼓勵(lì)激勵(lì)因素對宣傳隊(duì)伍的建設(shè)，例如，多進(jìn)行宣傳工作相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)修及培訓(xùn)工作的資金投入，鼓勵(lì)參與宣傳工作的青年教師的外出學(xué)習(xí)并提供機(jī)會(huì)及條件、在學(xué)?；?qū)W院舉辦一些宣傳工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這對于培養(yǎng)能力強(qiáng)、水平高的通訊宣傳青年教師而言大有裨益。當(dāng)然，學(xué)院或?qū)W校不乏有一些文化底蘊(yùn)深厚的老一輩宣傳工作者且人員較多，可對宣傳工作的青年教師以培養(yǎng)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得相應(yīng)的成果。良好的宣傳隊(duì)伍建設(shè)可為青年教師營造一個(gè)快樂、和諧寬松的工作氛圍，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高職院校與青年教師雙贏的一個(gè)工作目標(biāo)。

2.2雙因素理論的相輔相成是加大宣傳工作力度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

雙因素理論中保健因素與激勵(lì)因素的相輔相成對于加大宣傳工作力度而言已是必然。例如，進(jìn)行教育及思想政治工作的宣傳時(shí)大力加強(qiáng)輿論宣傳效果，積極建設(shè)文化陣地，構(gòu)建有效的精神高地這都對于青年教師更好的、更積極的從事宣傳工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新媒體不外乎是有效加強(qiáng)宣傳工作的力度的新興工具，為青年教師打造一個(gè)教育及思想政治教育宣傳的微信公眾號(hào)、博客、虛擬論壇、社區(qū)或是相關(guān)主題的手機(jī)報(bào)等，這都為青年教師更好的掌握外部教育或是思想政治教育的學(xué)習(xí)宣傳信息提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，這在教育及思想政治教育宣傳中起重要作用，同時(shí)大大的提高了青年教師宣傳工作的積極性。

2.3雙因素理論的相互交融是提升宣傳工作水平的重要前提

雙因素理論中保健因素與激勵(lì)因素的相互交融為青年教師提升宣傳工作水平保駕護(hù)航。例如，建立合理公平的宣傳報(bào)道激勵(lì)機(jī)制。青年教師是一群新鮮的血液，增強(qiáng)青年教師的自信心及成就感是提高其工作積極性的有利條件，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰政策有利于調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性。對于完成宣傳工作指標(biāo)的青年教師可以按其稿件錄用級別、對學(xué)生的影響程度、學(xué)生的有效評價(jià)給予鼓勵(lì)，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師更積極的進(jìn)行教育及思想政治教育的宣傳。

3結(jié)論

激勵(lì)及保健因素是構(gòu)成雙因素理論的主要成分。激勵(lì)對于高職院校的青年教師的宣傳工作的執(zhí)行有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也是高職院校宣傳理論工作的核心內(nèi)容，提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性必須十分重視高職院校對于青年教師積極性及創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，切實(shí)把對高職院校青年教師的激勵(lì)作為一項(xiàng)長期堅(jiān)持的可持續(xù)性目標(biāo)來籌劃。但是，保健因素同樣作為必不可少的成分。雙因素理論的高度統(tǒng)一是加強(qiáng)青年教師從事宣傳工作積極性的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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