吳德強(qiáng)

摘 要 目前技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作很不平衡，存在不少問(wèn)題，要提高技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，須堅(jiān)持適度和激勵(lì)原則，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層職業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)不斷豐富指導(dǎo)的形式和內(nèi)容，以提高技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

關(guān)鍵詞 技工院校 職業(yè)指導(dǎo) 有效性

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1技工院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及突出問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，部分技工院校的畢業(yè)生占半數(shù)以上在一些知名企業(yè)就業(yè)，呈現(xiàn)出就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高、專業(yè)對(duì)口率高、薪酬高、穩(wěn)定性高、滿意度高、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)象，由此看來(lái)，技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作還是效果顯著的，但是不同的經(jīng)濟(jì)背景、不同的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作很不平衡，總的來(lái)看目前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀如下：

（1）由于地區(qū)的差異性導(dǎo)致技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作很不平衡。就全國(guó)來(lái)看，西南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作在經(jīng)費(fèi)投入、師資理念等方面遠(yuǎn)強(qiáng)于不發(fā)達(dá)地區(qū)的技工院校，投入的巨大差異，就導(dǎo)致了發(fā)達(dá)地區(qū)的技工院校職業(yè)指導(dǎo)效果更為明顯，成績(jī)更為顯著，同時(shí)，不同地區(qū)的技工院校在辦學(xué)理念上存在差異，反映在職業(yè)指導(dǎo)上，也出現(xiàn)有的技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)，而有的技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作則基本上沒(méi)有像樣的系統(tǒng)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師，甚至只是上上職業(yè)指導(dǎo)課了事。

（2）技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作普遍出現(xiàn)定位不準(zhǔn)，重視不夠的現(xiàn)象。因?yàn)榧脊ぴ盒Ｊ且耘囵B(yǎng)有實(shí)際動(dòng)手能力的技術(shù)人才為目標(biāo)的，所以技工院校的畢業(yè)生在找工作時(shí)跟普通院校的畢業(yè)生相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校根本不用擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)，所以歷年來(lái)，大多數(shù)的技工院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作普遍不夠重視，有的技工院校甚至沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)工作，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于畢業(yè)生要求的提高，而每年畢業(yè)生的數(shù)量又在不斷增加，導(dǎo)致就業(yè)越來(lái)越難，在這樣的背景下，對(duì)于技工院校來(lái)講，職業(yè)指導(dǎo)工作是完全必要的，有一些技工院校開始重視職業(yè)指導(dǎo)工作，但是基本上都還處在初步的摸索階段。

（3）技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作普遍認(rèn)識(shí)片面，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)工作包括“咨詢指導(dǎo)”“信息采集”“職業(yè)設(shè)計(jì)”“幫扶實(shí)施”等內(nèi)容，而目前技工院校的職業(yè)指導(dǎo)為了提高就業(yè)率多以找工作為主，卻忽視了職業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作。部分技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作只關(guān)注學(xué)生能否找到工作，而忽視了用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，從而造成畢業(yè)生普遍毀約跳槽現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。目前，職業(yè)指導(dǎo)工作逐漸引起了技工院校的重視，有不少技工院校開始有組織地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)、從業(yè)的指導(dǎo)，但是職業(yè)指導(dǎo)工作的體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠健全，職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍也很薄弱，而且不夠?qū)I(yè)化，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少技工院校的職業(yè)指導(dǎo)人員大多是兼職人員，因工作繁忙難以兼顧，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作難以達(dá)到理想效果。

（4）目前技工院校的職業(yè)指導(dǎo)形式單一古板，實(shí)用性差。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)的技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作通常以集中授課為主，針對(duì)畢業(yè)生的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，個(gè)性化和專業(yè)化不強(qiáng)，而且也沒(méi)什么科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，這致使畢業(yè)生在找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)根本就不實(shí)用，還是一入人才招聘市場(chǎng)就兩眼摸黑，無(wú)所適從。

2提高技工院校職業(yè)指導(dǎo)有效性的策略

相關(guān)資料顯示我國(guó)技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作是20世紀(jì)90年代左右，從英美等國(guó)家引進(jìn)的，到目前為止，我國(guó)很多技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作仍然在借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)情不同，完全照搬照抄別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致很多技工院校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在很多問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，特提出以下有效策略：

（1）要加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)堅(jiān)持適度原則和激勵(lì)原則。適度原則就是職業(yè)指導(dǎo)工作人員必須要了解每一名畢業(yè)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)技能、專長(zhǎng)、工作能力等方面的情況，了解清楚后才能有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生制定合理的就業(yè)方向，使學(xué)生的就業(yè)心理盡可能地適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)目標(biāo)，在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)，能夠做實(shí)時(shí)的自我調(diào)整，很快從困境中走出來(lái)，依靠自己的努力找到適合自己的崗位。激勵(lì)原則，是指要鼓勵(lì)畢業(yè)生積極面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，哪里跌倒哪里爬起來(lái)，不氣餒不喪氣。技工院校的學(xué)生本來(lái)就有很多是基礎(chǔ)知識(shí)較差，自信心不足，缺乏足夠的毅力，所以在面臨就業(yè)的時(shí)候，職業(yè)指導(dǎo)教師更應(yīng)該實(shí)時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再堅(jiān)持一下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在困境中尋找契機(jī)，獲得發(fā)展。

（2）技工院校要重視職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，技工院校應(yīng)深入了解企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從上到下重視職業(yè)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化以市場(chǎng)為引導(dǎo)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將指導(dǎo)工作前伸后移，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全程化和個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，分類別地對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展研討和交流等活動(dòng)，以提高職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的服務(wù)水平。

（3）技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)不斷豐富指導(dǎo)的形式和內(nèi)容。當(dāng)前，隨著大眾化教育浪潮的到來(lái)，學(xué)生的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好日益?zhèn)€性化，社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求也越來(lái)越多樣化，所以技工院校也要緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)工作的理念，豐富職業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、個(gè)性特征的不同，進(jìn)行分層次的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

3小結(jié)

總之，目前技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作很不平衡，普遍出現(xiàn)定位不準(zhǔn)，重視不夠，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式單一古板的現(xiàn)象，要加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，須堅(jiān)持適度和激勵(lì)原則，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層職業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)不斷豐富指導(dǎo)的形式和內(nèi)容，以提高技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

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