周文斌

[摘要]隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越大，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，但是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是困擾職業(yè)學(xué)校教師的一個(gè)難題，文章圍繞五年制高職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了初步的研討。

[關(guān)鍵詞]五年制高職；數(shù)學(xué)課堂；有效性

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7202

近十年來(lái)，職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，不斷有新的政策出臺(tái)，職業(yè)學(xué)校也越來(lái)越多地被家長(zhǎng)們所認(rèn)可，這從近幾年來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)情況可以看得出來(lái)，職業(yè)教育業(yè)迎來(lái)了它發(fā)展的好時(shí)機(jī)。但是職業(yè)教育中依然存在問(wèn)題，例如如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服厭學(xué)、棄學(xué)的情況，提高課堂的有效性。

1五年制高職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

五年制高職學(xué)生不同于普高學(xué)生，很多學(xué)生是中學(xué)應(yīng)試教育的犧牲品，他們來(lái)到職業(yè)學(xué)校的目的很盲目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。一方面，由于是初中階段進(jìn)入高職學(xué)校，大部分學(xué)生的自控性、自覺(jué)性和自理性都較差，在初中也養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生極少，基本上沒(méi)有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，“懶散”“貪玩”的居多。另一方面，由于高職校相對(duì)于普高升學(xué)壓力相對(duì)較小，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大削弱，課堂反應(yīng)的效果很差。大多數(shù)同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就缺乏父母的培養(yǎng)和關(guān)心，做事大多三心二意，遇到困難選擇逃避和自暴自棄的較多，在數(shù)學(xué)方面的推理能力，抽象能力和邏輯思考能力，空間想象能力和思維發(fā)散能力都有所不足，所以在課堂上面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏解決問(wèn)題的毅力，往往一看到題目較陌生或較復(fù)雜就放棄思考，等待老師的解決。雖然職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，但是不可否認(rèn)的是，很多人士還是存在傳統(tǒng)的“普高”情節(jié)，認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校學(xué)個(gè)技術(shù)就行了，甚至對(duì)自己的孩子不再抱有希望，讓他們放任自流，不加約束，這也導(dǎo)致學(xué)生自覺(jué)性越來(lái)越差，課堂學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越差。

2五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效性的界定

有效教學(xué)是一種理念，更是一種策略，時(shí)下進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂效率是我們教師常常思考的問(wèn)題。何為有效教學(xué)，有效教學(xué)就是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。筆者針對(duì)五年制高職教育特色，融合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的概念進(jìn)行了界定：五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，指教師在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合社會(huì)所需的職業(yè)知識(shí)和能力，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高職生在數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個(gè)方面都得到適合自己程度的進(jìn)步和發(fā)展。

3五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化和調(diào)節(jié)各種教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.1確立正確的教學(xué)目標(biāo)

一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每個(gè)班級(jí)都不一樣，每個(gè)個(gè)體都不一樣，針對(duì)各個(gè)班級(jí)的不同情況，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)。由于大部分高職校的學(xué)生都不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)自己的努力就能掌握教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能夠不害怕學(xué)習(xí)，不去討厭學(xué)習(xí)。另一方面，作為教學(xué)的實(shí)施者，只有確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地組織課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.2教師在課前做好充分的備課

教學(xué)的有效與否與教師自身的專業(yè)知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，教師如何將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，這些就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，備課可以讓自己充分熟悉教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，特別是要根據(jù)所授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課前要針對(duì)本次的教學(xué)目標(biāo)，集合自身專業(yè)水平和學(xué)生情況設(shè)計(jì)出一條行之有效的教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。教師的備課要有針對(duì)性和目標(biāo)性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生情況和專業(yè)學(xué)習(xí)需求等方面，對(duì)所講授的課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，同時(shí)要考慮如何讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地、熱情地學(xué)習(xí)。所以在課前教師一定要做好充足的準(zhǔn)備，備好每一堂課。特別是針對(duì)學(xué)生的情況做好預(yù)設(shè)工作，想好課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的方法。做好課堂要用的圖片和ppt等。

3.3營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

課堂周密的組織是保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教師要通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)的積累和課前的準(zhǔn)備增強(qiáng)課堂掌控能力。但是課堂上總會(huì)有意外的情況發(fā)生，而這對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是難得的教育機(jī)會(huì)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是值得鼓勵(lì)的，合理安排學(xué)生的思考和辨析時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的解釋和鼓勵(lì)，這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然一些突發(fā)情況教師也要進(jìn)行必要的管理，減少課堂的中斷，使課堂按照教學(xué)目標(biāo)順利前行。同時(shí)教師在課堂上做好語(yǔ)言和肢體表達(dá)。由于數(shù)學(xué)課程基本是在教室內(nèi)上課，語(yǔ)言表達(dá)是課堂非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言的規(guī)范性是直接影響到教學(xué)效果的。在課堂上能夠用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述是必要的，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幽默的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要策略，它既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。教師在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，列舉生活中和專業(yè)中的問(wèn)題或歷史事跡，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)問(wèn)題的解決躍躍欲試，獲得好的教學(xué)效果。再圍繞有關(guān)的實(shí)際生活和專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活和專業(yè)中的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中各方面的問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)教材中職業(yè)模塊的講授，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和再處理，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，作用于現(xiàn)實(shí)的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

3.5建立多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生全方位地評(píng)價(jià)，不僅有知識(shí)和技能，還要包括過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，例如在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，不僅要學(xué)生會(huì)使用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，另外也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生舉手發(fā)言情況、小組合作情況、筆記記錄情況等。要盡量讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

在一堂課上要教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來(lái)，這要求學(xué)生和教師共同參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體之一，教師是引導(dǎo)者和匯總者。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、相互合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生審視自己，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)他人的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)給出具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)要將課前、課上和課后結(jié)合起來(lái)。利用現(xiàn)代數(shù)字化平臺(tái)可以觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，為課堂的高效完成打好基礎(chǔ)，課上綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)效果，而課后的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)習(xí)的效果具備持續(xù)性。

總之，提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，要在學(xué)生已掌握必備的初中數(shù)學(xué)知識(shí)后，為他們進(jìn)一步提供今后工作崗位所必需的、夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們學(xué)好專業(yè)鋪平道路，打下基礎(chǔ)。五年制高職數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要求我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣做人。

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