周志民

（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅山丹734100）

初中英語教學策略初探

周志民

（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅山丹734100）

近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的提升以及教育改革進程的推進，初中英語的教學地位日益突出。在新課程改革的指引下，我國的初中英語在教學方面必須要對現(xiàn)狀進行改變，有效解決實際教學期間所存在的問題，從而以全新面貌以及教學策略激發(fā)學生的英語學習熱情，從根本上促進初中英語教學效率的提升。本文就初中英語教學過程中存在的問題展開詳細論述，并探索出科學化的教學策略。

初中英語；問題；教學策略

目前，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語的課堂設計以及課程教學都面臨著改善和創(chuàng)新的抉擇。此外，新課改的大力推進也要求初中英語教學必須及時更新英語教學觀念，確保教學習慣的改變。然而，由于應試教育環(huán)境的長期存在，初中英語課堂教學在教學理念以及教學方法方面的改革都相對困難。因此，在實際教學工作中，應高度重視初中英語教學策略的有效運用，從根本上實現(xiàn)初中英語教學的科學化以及規(guī)范化。

一、初中英語教學中的常見問題分析

（一）教學方法相對落后

從某種程度上講，我國的初中英語教學已經(jīng)存在多年，而且在英語課堂教學方面一直是循規(guī)蹈矩的，缺乏一定的創(chuàng)新活力。初中英語知識的學習，尤其是英語詞匯的學習，往往離不開記憶，初中英語教學期間的死記硬背在某些時候是非常必要的。然而，問題是目前的初中英語教學過于強調(diào)詞匯與語法等的死記硬背，進而忽視了對英語語言的理解。過多采用傳統(tǒng)形式的接受式英語教學，重視英語語言知識的課堂教學，過于在乎英語知識的完整性教學以及系統(tǒng)性教學，卻逐漸忽視了初中學生在英語學習方面的語言知識運用能力培養(yǎng)［1］。大部分初中英語教師仍然采用之前的教學方法，單純性的教學，不能對教學方法進行大膽創(chuàng)新，師生間互動較少，甚至是沒有互動。還有部分教師不能夠從學生角度進行思考，不注重學生感受，從根本上導致學生英語學習的積極性不高。

（二）教學內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性

從專業(yè)化角度出發(fā)，初中英語的實際教學過程是循序漸進的，必須要經(jīng)過長時間的努力，具有相對較強的系統(tǒng)性。然而，目前的初中英語教師僅僅是依靠書本進行備課與教學，沒有形成專業(yè)化的英語教學體系，從而沒有完整性以及整體性可言，在一定程度上阻礙了初中生在英語綜合學習能力上的提升［2］。

（三）教學模式欠科學

在初中英語教學過程中，大部分學生往往缺乏實踐性的英語綜合訓練環(huán)境，初中生的英語知識學習主要是借助于課堂，從而使得教學內(nèi)容與課堂教學模式顯得尤為重要。根據(jù)相關研究結(jié)果與數(shù)據(jù)顯示，目前的英語課堂教學在實際教學內(nèi)容方面比較貧乏，教學模式過于死板，初中英語教師過于重視書本知識的教學，不能夠與實際生活相聯(lián)系，學生興趣提不起來，從根本上影響了初中英語的教學質(zhì)量［3］。

二、初中英語教學策略分析

（一）強化英語教學的課前準備

為了提升初中英語的實際教學質(zhì)量水平，必須要保證初中英語的課堂教學有效性，教師應宏觀把握教學中的問題，對初中英語的新教材相關內(nèi)容進行增舍，拓展學生視野。此外，要宏觀把握初中生的現(xiàn)有英語知識掌握水平、學生的學習能力以及承受能力等，對所有因素進行科學化的權(quán)衡，然后再采取有效方法進行英語教學。興趣是最好的老師，教師要認識到英語學習興趣的重要性，把教學內(nèi)容以及初中生的真實生活進行緊密結(jié)合，從而使學生能夠利用自身的直接經(jīng)驗來理解知識以及體驗英語課程，達到事半功倍的效果。

（二）營造良好的初中英語教學環(huán)境

英語作為一門語言類學科，主要目的在于交流以及溝通，在英語視、聽、說的實際教學期間，不僅僅是要求學生能夠進行簡單化的聽講，還必須要能夠進行情景對話，完成與教師的交流溝通。在教學過程中，教學可以借助先進的多媒體技術(shù)來豐富初中英語的課堂內(nèi)容，從而使學生能夠?qū)φn本內(nèi)容實施全方位學習，提高學習積極性［4］。其次，在教學期間，要合理運用情景教學方式，讓學生進行英語情景的模擬對話，英語教師還應選取英語電影中的部分經(jīng)典情節(jié)內(nèi)容，指導學生進行分組表演，從而增強初中英語教學課堂的活躍性。當特殊節(jié)日來臨的時候，英語教師應組織舉行一些以英語內(nèi)容為題材的聚會活動，增強英語學習的實踐性，在一定程度上提升學生的英語學習興趣，進而提升英語課堂教學效率。最后，要發(fā)揮表演教學的重要性，英語教師需根據(jù)書本中每個單元的教學主題，合理化編制英語情景，然后讓學生來參與表演，使書本中比較抽象的內(nèi)容更加生活化，增強其學習能力。

（三）豐富英語教學資源

初中英語教師應促進英語教學資源的日益豐富化，根據(jù)自己對課本知識的相關理解為學生尋找大量與實際社會聯(lián)系密切的時事，在一定程度上增強課堂趣味。在英語教材資源的選擇方面，教師應注重挑選一些與學生心理以及生理相符合的課本，消除陌生感。在實際教學期間，教師可以借助網(wǎng)絡，充分利用學校圖書館中的相關數(shù)據(jù)庫，積極尋找合適的英語教材，促進初中英語課本知識的完整化以及規(guī)范化，實現(xiàn)初中英語教學內(nèi)容的系統(tǒng)化，盡量消除初中英語的知識零散問題。

（四）制定科學化的英語教學評價體系

初中英語的教學評價與學生的英語學習效果是相互呼應的，要想促進學生學習效率的提升，必須要重視教學評價體系的科學化，建立起能夠促進學生全面發(fā)展的多元化教學評價體系［5］。在這種教學評價體系中，不僅包括英語教師對學生學習情況的評價，還包括學生的自我評價以及同學之間的評價。教學評價方式包括英語課堂觀察、學習周記、面談情況、問卷調(diào)查以及學生成績檔案等，要著重考察初中生的綜合語學習以及運用能力，使學生在英語教師的指導與幫助下，不斷反思自己，不斷改進，最終得到較快發(fā)展。

總而言之，我國的初中英語課堂教學效率低下問題是一項歷史遺留問題，嚴重影響到初中英語的教學改革。目前，構(gòu)建高效化的初中英語教學課堂任務繁重，需要長時間的改革與努力。在初中英語教學過程中，要嘗試采用多種教學模式以及教學方法，營造良好的初中英語教學氛圍，同時要高度重視初中英語教學評價體系的合理應用，從根本上促進初中英語教學課堂效率的提升。

［1］ 徐永芳.初中英語教學問題及應對策略［J］.科教文匯：中旬刊，2011（12）：155-156.

［2］ 陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例［J］.中國校外教育，2014（25）：71-73.

［3］ 孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思［J］.今日南國：理論創(chuàng)新版，2010（3）：33-34.

［4］ 秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談［J］.江蘇教育學院學報：社會科學，2012（3）：135-137.

［5］ 張秀珍.初中英語高效課堂教學策略研究［J］.求知導刊，2015（3）：118.

［責任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0053-02

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