曹雪勇，葉國飄

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)，廣東廣州511300）

加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀

曹雪勇，葉國飄

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)，廣東廣州511300）

合作學(xué)習(xí)是目前數(shù)學(xué)課堂上比較普遍采用的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，其核心與本質(zhì)都是以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。然而，在實(shí)施過程中由于學(xué)習(xí)小組建設(shè)等原因造成效果不明顯甚至低效。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀。

小組建設(shè)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在我國的課堂教學(xué)改革中取得一定的成果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更得到廣泛的運(yùn)用，但由于許多一線數(shù)學(xué)教師尤其是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解不當(dāng)，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上沒有下足工夫，使得小組合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，有“形”而無“神”，未能取得理想的效果，甚至低效，為了扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)是首要任務(wù)。加強(qiáng)小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、科學(xué)分組

簡單的前后桌為一小組或按高矮肥瘦盲目進(jìn)行分組、自由組合等分組方式都是不科學(xué)、不合理的，這樣只會出現(xiàn)部分小組討論積極、主動、熱烈，而部分小組討論不積極甚至出現(xiàn)鴉雀無聲的現(xiàn)象，又或者會出現(xiàn)各顧各而非真正合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣只會造成兩極分化加劇或整體下降的不良局面，失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，在分組時(shí)必須下足工夫，進(jìn)行科學(xué)分組。

我們不能因要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而急于分組，分組前必須通過一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和了解，可結(jié)合課內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)及綜合同學(xué)、老師及家長的意見對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性愛好、特長等各方面進(jìn)行深入的了解，然后才著手進(jìn)行分組。分組時(shí)，首先要按學(xué)生的成績進(jìn)行排序并編號，如果一個(gè)班有40人，要分成10個(gè)組，那么編號方法為第1至第10名為A1——A10，第11至20名為B1——B10，第21至30名為C1——C10，第31至40名為D1——D10，然后按下表的方式進(jìn)行初步的分組：

第一組　A1　B10　C1　D10第二組　A2　B9　C2　D9第三組　A3　B8　C3　D8第四組　A4　B7　C4　D7第五組　A5　B6　C5　D6第六組　A6　B5　C6　D5第七組　A7　B4　C7　D4第八組　A8　B3　C8　D3第九組　A9　B2　C9　D2第十組　A10　B1　C10　D1

完成初步分組后，A部分的同學(xué)基本不變，這樣能確保每一個(gè)小組均有一名學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，可作為小組的學(xué)科組長，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、討論和研究問題，然后對B、C、D部分的同學(xué)分別根據(jù)他們的性別、個(gè)性愛好、特長等方面進(jìn)行調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中我們還要根據(jù)實(shí)際對小組進(jìn)行微調(diào)，以此來達(dá)到小組間組合的優(yōu)化、完善。

二、精心挑選和培養(yǎng)小組長

蛇無頭不行，一個(gè)小組沒有帶頭的就行動不起來，因此必須精心挑選和培養(yǎng)小組長，而學(xué)習(xí)小組既是“學(xué)習(xí)共同體”，也是“管理共同體”，因此有必要設(shè)置雙重小組長，分別為“學(xué)習(xí)組長”和“管理組長”，“學(xué)習(xí)組長”重點(diǎn)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)上的管理，“管理組長”重點(diǎn)負(fù)責(zé)行為、紀(jì)律等方面的管理?；陔p重組長的職責(zé)要求，我們要從各小組中進(jìn)行精心挑選，挑選的對象盡量滿足以下幾方面：（1）要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；（2）要有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）要有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。其中“學(xué)習(xí)組長”也應(yīng)盡量具備以下兩個(gè)條件：（1）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（2）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一般選擇A部分的同學(xué)。確定小組長后，我們要對小組長進(jìn)行精心的培訓(xùn)，既要引導(dǎo)小組長明確職責(zé)，又培養(yǎng)小組長們的組織、協(xié)調(diào)、溝通和管理等方面的能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

三、合理分工，形成規(guī)范

小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)分工不明確，則會引起組員的職責(zé)混亂，造成學(xué)生只顧做好自己的事，而不懂得通力合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，對組員進(jìn)行合理的分工是必不可少的。

在分工上，我們也要對組員在學(xué)習(xí)上進(jìn)行分工和在管理上進(jìn)行分工。學(xué)習(xí)上的分工可分為小組長、記錄員、展示員、提問者，由小組長組織和指揮全組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論交流和探究活動，記錄員負(fù)責(zé)對交流過程、結(jié)果、結(jié)論等進(jìn)行記錄、匯總，展示員則根據(jù)小組討論的情況及記錄員的有關(guān)記錄向全班同學(xué)展示，提問者則根據(jù)其他小組的展示情況，在匯總本組的意見的前提下進(jìn)行提問和質(zhì)疑。管理的分工則根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度或班規(guī)就管理上的項(xiàng)目進(jìn)行分工，可包括考勤、紀(jì)律、作業(yè)檢查督促、衛(wèi)生等方面進(jìn)行分工。通過對組員在學(xué)習(xí)上和管理上進(jìn)行分別分工，并且加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，使每個(gè)組員都成為所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的“負(fù)責(zé)人”，保證人人有事做，事事有人做，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有序進(jìn)行，避免無效的合作，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、建立科學(xué)有效的管理制度和獎懲制度

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組均作為一個(gè)共同體，因此我們要以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體管理，在組內(nèi)讓每個(gè)同學(xué)都有“一損俱損，一榮俱榮”的思想和意識，增強(qiáng)每個(gè)組員的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，在組間增進(jìn)競爭，促進(jìn)提高。

制定管理制度和獎懲制度應(yīng)以小組為對象，而不是個(gè)人，在制定管理制度和獎懲制度時(shí)不應(yīng)由老師或個(gè)別學(xué)生完成，而應(yīng)效仿全國“兩會”的做法，由各個(gè)小組經(jīng)組內(nèi)商討，確定組內(nèi)的“提案”，然后提交出來供全班各個(gè)小組進(jìn)行“審議”，最后對所通過的“提案”進(jìn)行整理和匯編，形成本班的管理制度和獎懲制度并實(shí)施。這樣，學(xué)生就會心甘情愿地遵守由自己制定的管理制度和獎懲制度，并會為爭取本小組的榮譽(yù)而努力。

對于每個(gè)小組，為了增強(qiáng)組內(nèi)成員的責(zé)任感，也為了更好地約束本組成員的行為紀(jì)律和學(xué)習(xí)，促進(jìn)競爭和發(fā)展，在各小組內(nèi)也應(yīng)由小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)、口號等，形成小組文化，引導(dǎo)組員樹立“大家好才是真的好”的團(tuán)隊(duì)觀念，實(shí)現(xiàn)互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

要使管理制度和獎懲制度有效實(shí)施，我們除了要認(rèn)真做好相關(guān)記錄外，還應(yīng)每2周或一個(gè)月召開一次小組長會議，以共同分析各組的學(xué)習(xí)和管理情況，發(fā)揚(yáng)好的方面，改進(jìn)不足，促進(jìn)各小組的良性發(fā)展和競爭提升。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)。

［1］ （美）約翰遜（Johnson，D.W.）.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧：在教與學(xué)中組建有效的團(tuán)隊(duì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

［2］ 郭思樂.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［3］ 荊志強(qiáng).幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路［M］.江蘇人民出版社，2012.

［責(zé)任編輯張敬亞］

G63

A

1673-9132（2016）31-0035-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.021

課題項(xiàng)目：本文是增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效分析及對策的研究》（課題編號：zc201528）的研究成果。