白雪峰

摘 要： 目前，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)的標準，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。隨著教育體制的改革，高中生物課程也在不斷更新，對于高中生物課程教學(xué)人們的要求越來越嚴格。作者為了提高學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)質(zhì)量，從生物課的實際情況出發(fā)，介紹高中生物教學(xué)存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出新的教學(xué)方法及對策。

關(guān)鍵詞： 高中生物 新課程教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對高中生物學(xué)科的關(guān)注度不夠。

從初中開始，生物一直被學(xué)校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學(xué)生和教師都忽略了生物知識的學(xué)習(xí)。在很多班主任和家長的眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要課程，生物只要過關(guān)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)，考試成績不理想。學(xué)生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學(xué)的熱情，學(xué)生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學(xué)水平就會不斷降低。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固。

新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學(xué)越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，生物教師要對教學(xué)方法和教學(xué)觀念加以整理和總結(jié)。在新課程教學(xué)環(huán)境中很多老師對新型教學(xué)方式方法不能充分理解和運用，還是習(xí)慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)校沒有對這樣的老師進行指導(dǎo)教學(xué)，雖然使用了新的教材，但是教學(xué)資料依然匱乏，教學(xué)設(shè)備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質(zhì)性作用。

（三）應(yīng)試教育中考試成績決定著一切。

教育部不斷拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重生活和學(xué)習(xí)要緊密相互結(jié)合，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學(xué)方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學(xué)習(xí)生物知識的評價手段依然是根據(jù)考試分數(shù)區(qū)分，對于很多教學(xué)科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。生物老師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學(xué)方式方法。

二、提高高中生物新課程教學(xué)水平的解決對策

（一）實際與理論相結(jié)合，加強學(xué)校、老師、家長和學(xué)生對生物學(xué)科的認識。

社會在不斷進步，經(jīng)濟在快速發(fā)展，生物科學(xué)在食物、醫(yī)療和能源等很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學(xué)的方面越來越多，人們對于食品、醫(yī)療、養(yǎng)生方面非常重視，我國需要更多綜合素養(yǎng)較高的生物人才，對于生物科學(xué)研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認識，生物課程要和語文數(shù)學(xué)課程同樣對待，要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，學(xué)校、教師、家長要多加重視。

（二）教師要選擇合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高中生物新課程教學(xué)的改革主張“和諧、高效、理性”的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。

（三）把實際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。

我國是以應(yīng)試教育為主體的教育形式，應(yīng)試教育存在一定的弊端，但是我國應(yīng)試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎(chǔ)評定，這種教學(xué)環(huán)境短時間內(nèi)根據(jù)國情是不會變化的，為了提高新課改的教學(xué)理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學(xué)生思維，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地掌握和理解生物知識。

（四）培養(yǎng)高中生生物知識的分析和歸納能力。

當(dāng)今社會，大量的網(wǎng)上資料資源不斷的充斥我們的大腦，學(xué)生不能準確地找到正確的信息，這個時候就需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納的能力，老師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生通過生活日常發(fā)現(xiàn)搜集信息總結(jié)答案，生物老師可以通過圖片、視頻、文字或者生物實驗不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行思考研究并操作，長此以往，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中生生物教學(xué)探究性內(nèi)容比較少，社會各方比如學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對生物課堂知識重視程度不夠，教育部門忽略生物課程資源的開發(fā)，國家對應(yīng)試教育無法突破，教師在教育教學(xué)方式、方法上比較陳舊，不敢嘗試新課改的教學(xué)方法，這些都是導(dǎo)致高中生物新課程教學(xué)效果不顯著的原因。通過分析本文，建議學(xué)校、家長提高對生物學(xué)科的正確認識，提高生物教師的研究能力和教學(xué)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，多組織生物實驗的操作和戶外生物標本的制作，提高高中生對生物課的興趣，使高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

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