張麗

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從營造和諧的課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)等方面，詳細(xì)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.113

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前各行各業(yè)都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新性思維人才的需求也日益提高。小學(xué)語文是學(xué)生初步接觸語文的重要階段，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以及整個(gè)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，都具有重要意義。下面，筆者從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略。

一、構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍

教師要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就必須構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，大膽說出自身的想法，讓每一位學(xué)生都能夠以踴躍的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中來，勇于創(chuàng)新。教師作為學(xué)生接受知識(shí)的重要對(duì)象，首先要有愛心，要注重讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重縮短學(xué)生和教師的距離感，讓學(xué)生喜歡上自己。其次，教師要注重尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問時(shí)，可以問學(xué)生：“你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？”“誰能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充？”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以用“你回答得很正確”“你的思維很有獨(dú)特性”等語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，讓學(xué)生敢于在課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采用機(jī)械、重復(fù)的閱讀教學(xué)模式，是難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的。教師在教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有一道閱讀拓展題：首先，請(qǐng)教師在黑板上畫出一個(gè)圓。然后請(qǐng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，看到這個(gè)圓，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？我按照該題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問。有些學(xué)生說：“這個(gè)圓像太陽?！庇行W(xué)生說：“這個(gè)圓像蘋果?！庇行W(xué)生說：“這個(gè)圓像球。”學(xué)生在我的指導(dǎo)下，一共回答出50個(gè)各不相同的物體。其中，還有一名學(xué)生這樣說道：“看到這個(gè)圓，我看到了安徒生童話故事《海的女兒》中，那只美人魚變成了泡沫?！痹搶W(xué)生能夠通過現(xiàn)象，將所閱讀過的童話故事聯(lián)系起來，顯示出了一種獨(dú)特的創(chuàng)造力。由此可見，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要注重用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。教師在語文閱讀教學(xué)中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一語文課文中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行閱讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“請(qǐng)問烏鴉還能利用什么方法喝到水？”通過想象，一些學(xué)生說：“烏鴉可以利用塑料吸管進(jìn)行喝水?！庇行W(xué)生說：“烏鴉可以將瓶子傾斜來喝水?！庇行W(xué)生甚至說讓烏鴉在瓶子上鉆個(gè)小洞來喝水。在此環(huán)節(jié)中，教師要將學(xué)生說出的答案全部寫在黑板上，然后對(duì)答案進(jìn)行分析，選擇出最為合適的答案。在此過程中，無論學(xué)生的答案是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考這一行為，讓學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中保持想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

“想象力是雙翅膀，能夠帶人去很遠(yuǎn)的地方?！敝R(shí)是有限的，想象力是無窮無盡的。教師在閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀課文的結(jié)尾進(jìn)行推斷，也可以讓學(xué)生對(duì)課文中的部分細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)《開天辟地》這一課文時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果盤古沒有開天辟地，那么我們現(xiàn)在的世界會(huì)是什么樣呢？除過盤古開天辟地這個(gè)故事，你還能說一說我們中國古代的其他神話故事嗎？教師通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

五、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，并且注重為學(xué)生積極營造一個(gè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。