張麗芬

摘 要：在初中語文教學(xué)中滲透情感教育是素質(zhì)教育的要求，也是提高初中生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。新一輪的課程改革不僅對初中語文的教學(xué)目標和課堂結(jié)構(gòu)提出了新的要求，還要求語文教師在教學(xué)中必須注重對初中生健康身心以及健全人格的培養(yǎng)。本文中筆者將對初中語文教學(xué)中滲透情感教育的有效策略進行探析，爭取為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；初中生；情感教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.107

隨著新課程改革的不斷推進，情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也在逐漸成為提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在初中語文課堂滲透情感教育，不僅可以陶冶初中生的情操，塑造初中生健康的身心和健全的人格，還能夠切實提高初中語文課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)初中生形成正確的人生觀念和價值觀念。因此，語文教師在教學(xué)中必須高度重視情感教育方式，利用各種有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，強化初中生的主人翁意識，鼓勵初中生發(fā)揮潛力和優(yōu)勢，積極主動地參與到語文課堂教學(xué)中，營造高效開放的語文課堂情境，給初中生自由發(fā)揮的時間和空間。那么，如何激發(fā)初中生的情感，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，提高情感教育的作用，就成為了語文教師面臨的難題。本文中筆者將根據(jù)自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，從師生關(guān)系、教學(xué)情境、傾聽課文、寫作訓(xùn)練等四個方面對初中語文情感教育的有效策略進行探析。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極促進師生的情感交流

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨尊”的習(xí)慣，成為了語文課堂的統(tǒng)治者，并且在語文課堂上習(xí)慣板著臉，假裝嚴肅，還經(jīng)常對學(xué)生發(fā)號施令，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等性格，即使有學(xué)習(xí)上的難題和意見也不敢跟語文教師講。由于以上問題的出現(xiàn)，使初中語文課堂失去了活力，學(xué)生也變得唯唯諾諾，極大地阻礙了初中生的發(fā)展和成長。因此，要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進師生的情感交流。在實際教學(xué)中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑教學(xué)，用自己的魅力感染學(xué)生。試想，語文教師每天微笑著對待學(xué)生和板著臉對待學(xué)生，收到的教學(xué)效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對待初中生犯的錯誤，用幽默風(fēng)趣的語言糾正學(xué)生的錯誤，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。語文教學(xué)是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學(xué)生的真心，多與學(xué)生進行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。

二、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生的情感體驗

隨著科技的進步，初中語文教學(xué)手段在逐漸增多，教學(xué)效果也在逐步提高。微課、多媒體技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)象，增強了語文課堂的科學(xué)性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進行有效的情感體驗。語文教師要善于運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中不斷進步，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和愛生活的好習(xí)慣。比如在講朱自清的《背影》時，這篇文章感情細膩，描寫鮮活，具有很強的情感色彩和感染力，教學(xué)時我設(shè)計了教學(xué)情境，先利用一首歌曲《父親》引入新課，當學(xué)生聽到歌曲后會立即變得安靜起來，全神貫注地聽著歌，有的學(xué)生還會不由自主地跟著哼唱。然后，我與學(xué)生進行互動，讓每位學(xué)生都說一說自己與父親之間發(fā)生的感人故事，這在無形之中使學(xué)生感悟到了親情的溫暖和父愛的偉大。我還會讓學(xué)生伴著舒緩的音樂有感情地朗讀課文，仔細品味文中父親的背影，此時學(xué)生會融入課文中，切實感受到作者寫作時的情感。由此可見，在初中語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，有利于初中生理解課文的內(nèi)涵，受到情感的熏陶。

三、教師以情引情，將情感教育貫穿于教學(xué)的始終

在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生做出正確的示范，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的情感表達方式，要學(xué)會用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感。在講課時語文教師要正確處理好課文教學(xué)和情感教育的關(guān)系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚情感，要把情感教育真正融入課堂教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)的始終，達到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時，這是魯迅先生的小說，里面對孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現(xiàn)當時的社會背景和人們生活現(xiàn)狀。我在教學(xué)時先給學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結(jié)尾為什么說‘大約孔乙己的確是死了，這樣寫的目的是什么？“讓學(xué)生帶著問題精讀課文。當學(xué)生深入理解了文章的寫作思想以后，就會明確知道作者是同情孔乙己的，并且對當時吃人的封建社會深惡痛絕。學(xué)生自然而然也會產(chǎn)生心靈的震撼，憎惡舊社會的壓迫和黑暗，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

四、對學(xué)生進行作文寫作訓(xùn)練，在作文中表達自己的情感

作文寫作訓(xùn)練是對初中生進行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識運用能力的關(guān)鍵。語文教師可以利用寫作來培養(yǎng)初中生的豐富情感，讓學(xué)生可以在作文中盡情地抒發(fā)自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學(xué)習(xí)的樂趣。我要求初中生詳細閱讀教材中的每一篇課文，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，為自己的作文增加亮點。情感的積累和表達是一個漫長的過程，需要初中生養(yǎng)成隨時記錄情感的習(xí)慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。我在日常語文教學(xué)中鼓勵初中生利用日記表達自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會成為一筆精神財富，也會為作文寫作積累素材。為了培養(yǎng)初中生利用作文表達心聲，我會利用課余時間組織學(xué)生進行郊游、登山等集體實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會團結(jié)、尊重、友愛。當實踐活動結(jié)束后，我要求每位學(xué)生都寫一篇實踐感受，將自己通過傾聽、觀察和實踐得到的有效信息都表達出來，促進情感的交融和升華。在對初中生進行情感教育時要結(jié)合實際情況，不能偏離教學(xué)目標，注重初中生的主體地位，鼓勵初中生在日常生活中做有心人。