孫秀玲

摘 要：數(shù)學(xué)課程是一門具有較強邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的邏輯思維。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在枯燥、乏味的教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何通過“學(xué)講計劃”打造高效的小學(xué)課堂進行了詳細(xì)的分析，并提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.059

教學(xué)課堂一直都是教師講授知識的重要場所，以及學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的主要方式，因此教學(xué)課堂的效率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)講計劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生接受新知識的程度，“學(xué)講計劃”在實施過程中，需要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，加強師生之間以及學(xué)生之間的合作交流，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動，以此達到數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、“學(xué)講計劃”的重要意義

“學(xué)講計劃”是學(xué)生“學(xué)進來，講出去”的一種主動學(xué)習(xí)的行為方法。教學(xué)課堂不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作都會產(chǎn)生影響。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識、技能，還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的啟迪、態(tài)度等方面的發(fā)展，而“學(xué)講計劃”就是其自身態(tài)度和情感的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)理論、培養(yǎng)能力的主要條件。小學(xué)教育是我國九年義務(wù)的主要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。所以實施“學(xué)講計劃”對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)實踐能力有深遠(yuǎn)的影響。在實施“學(xué)講計劃”的教學(xué)課堂中，需要教師注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機會?！皩W(xué)講計劃”的教學(xué)方式能夠為學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、打造“學(xué)講計劃”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)具有其獨特的邏輯性，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段就是通過運用教學(xué)設(shè)備和儀器。比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生進行直觀的體驗，在練習(xí)課堂將兩個角度相等的角畫在黑板上，學(xué)生不借助任何測量設(shè)備，得出兩條邊相對于較長邊的角度較大，而短邊的角度較小一些。然后讓學(xué)生使用量角器進行角度的測量，學(xué)生得到兩個角度相同的結(jié)論，由此得出感官體驗的判斷不具備完全正確性，從而能夠幫助學(xué)生進行獨立自主的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。此外，還可以設(shè)置課堂小游戲，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有助于建立數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)長方形面積一課時，教師可以幫助學(xué)生在白紙上畫出一個長方形，并將它剪下來，教師在教學(xué)課堂上將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生拿出自己剪好的長方形，通過小組討論和實踐活動，尋找長方形面積和平行四邊形面積具有什么內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生之間通過交流和討論，就很容易得出長方形和平行四邊形不會因為形狀的改變而影響面積改變，這種關(guān)系是固定不變的，這樣學(xué)生就可以輕易推導(dǎo)出長方形的面積公式。學(xué)生通過剪紙的課堂活動，可以加深這節(jié)課在腦海中的印象，便可以較快地想出長方形的面積公式，并且能夠在實際應(yīng)用中熟練地運用長方形面積公式，快速準(zhǔn)確地計算出長方形的面積結(jié)果。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中具有高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進行全面的掌握和了解。在具有學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生還會加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的進一步探討和研究，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，也就是說，學(xué)生的興趣越大，越有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)的課堂互動

實施“學(xué)講計劃”，需要教師先對學(xué)生進行分組。教師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點和接受知識的能力，進行科學(xué)合理的分組，可以按照班級的學(xué)生成績進行分組。例如，某小學(xué)班級共有45名學(xué)生，可以按照學(xué)生的成績順序，將學(xué)生每5個人為一組，將全班學(xué)生分為9組。教師要將成績好的和成績差的學(xué)生分為一組，盡可能做到每一組都有不同層次的學(xué)生，以保證教學(xué)計劃的順利實施，同時也為后續(xù)的學(xué)生小組競賽奠定基礎(chǔ)。這樣的合理分組能夠在幫助學(xué)生更好地接受新知識的同時，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，對于幫助學(xué)生的日后學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，某教師在講授“三角形的邊長關(guān)系”一課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備長度為2cm、3cm、4cm以及8cm的木棒，學(xué)生利用這四根木棒進行隨意擺放，并觀察能不能圍成一個三角形，并將能圍成三角形的方式記錄下來，接著讓學(xué)生進行小組討論和交流，分析三角形的三邊有什么聯(lián)系，學(xué)生通過動手實踐，得出結(jié)論：三角形的任意兩邊邊長都大于第三邊。接下來，在學(xué)生得到以上結(jié)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生只利用3cm、5cm以及8cm的木棒繼續(xù)進行實踐，讓學(xué)生在實踐過程中思考兩邊之和等于第三邊時能否圍成三角形。該教師通過引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，使學(xué)生在牢記基本知識的同時，加強對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用“學(xué)講計劃”的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進行課堂上的自主學(xué)習(xí)，還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法，以達到打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。