王健祥

摘 要：本文中筆者針對農(nóng)村小學生的科學素養(yǎng)教育存在的問題，提出了學校、家長應改變觀念，正確認識科學素養(yǎng)的重要性、學生學會利用自然資源、激發(fā)學生的科學興趣等建議，從而提高農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)，增強他們對科學探究的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學生；科學素養(yǎng)；建議

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.129

科學課程標準指出：小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的數(shù)學、語文等學科的學習都有促進作用，同時能增強學生的環(huán)境保護意識，促進學生各方面的發(fā)展。雖然國家相繼頒布了相關(guān)的政策和法規(guī)，但在偏僻的農(nóng)村并沒有得到落實，也沒有受到重視。

一、農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)教育存在的問題

（一）普遍缺少科學探究的意識

農(nóng)村小學開展科學探究設施較少，缺少展示形象直觀的多媒體資源，學生只聽教師講課，很難對科學課程產(chǎn)生興趣。小學科學課是以科學探究為中心的教與學，是學生親歷以自主探究為主的學習活動。多數(shù)情況下教師只按照課本的內(nèi)容講，死板生硬，沒有更多地拓寬知識面，動手進行操作演示少，只是被動地接受教師講授的知識和結(jié)論，達不到教學的目的。長此以往，學生的探究意識也逐漸缺失。

（二）科學素養(yǎng)不高，科學知識弱化

農(nóng)村小學生大多數(shù)屬于留守兒童，父母都不在身邊，生活的環(huán)境缺少科學信息，科學素養(yǎng)從小就沒有得到培養(yǎng)。對很多科學現(xiàn)象、科學名詞不能理解，也不能科學地去分析一些自然現(xiàn)象，科學知識弱化，導致科學素養(yǎng)不高。

（三）創(chuàng)造思維呆滯，創(chuàng)新能力低

由于家長、學校長期對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視，學生缺乏科學探究的機會，對家長教師所說的深信不疑，更不會提出質(zhì)疑，隨著年齡的增長，科學素養(yǎng)越來越差，創(chuàng)新思維也越來越呆滯，創(chuàng)新能力也比較低。

（四）科學興趣不濃，缺少實踐意識

農(nóng)村小學生對我國科學技術(shù)的發(fā)展了解得不多，對于科學課程教材上的問題，自己遇到過的會感興趣，自己沒聽說也沒遇到過的幾乎不感興趣。學生身邊缺少科技氛圍，缺少自主動手操作的意識，遇到問題時也就沒有想過要動手實踐探究。

（五）動手能力差，缺乏獨立判斷意識

農(nóng)村小學生雖然經(jīng)常幫忙做家務，但學生的動手能力卻很差，普遍缺乏獨立判斷意識。教師把實驗步驟、試驗方法都講好了，學生做實驗的效果也不理想，親自動手并完成科學探究活動的學生較少。

二、提高農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)的建議

（一）改變學校、家長的觀念，正確認識科學素養(yǎng)的重要性

要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增強學生的好奇心，首要任務就是要改變學校、家長重知識傳授，輕自主探究的思想，讓學校、家長認識到培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要性，認識到科學素養(yǎng)會影響到學生各方面的發(fā)展，會影響到學生的未來。

（二）教師加強學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)

提高教師自身的科學素養(yǎng)，才能給學生提供更好的科學信息，才能進一步地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。就內(nèi)容來講，有天文、地理、物理、化學、生物等學科的知識，也滲入了社會科學，對每一位教師來講都是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，教師應不斷加強自身的學習，準確把握科學課程的新理念，提升自身的科學素養(yǎng)，提高科學專業(yè)知識，以適應科學教育的需要。

（三）學校與家長的鼓勵和支持

學校與家長的鼓勵和支持，教師才有條件對學生開展科學教育、發(fā)展科學教育、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時在精神方面也能給學生提供一個良好的環(huán)境，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，并使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。學校和家長對學生的科學探究活動要給予鼓勵和支持，并盡可能地不去限制學生的科學教育發(fā)展。

（四）結(jié)合生活實際教學，培養(yǎng)學生的科學興趣

教師應該聯(lián)系生活實際教學，讓學生感覺到學有所用，幫助學生養(yǎng)成善于探索、發(fā)現(xiàn)、動手動腦的好習慣。農(nóng)村小學環(huán)境資源豐富，可以因地制宜地選擇學生身邊的科學現(xiàn)象進行探究，利用身邊的環(huán)境，讓他們學以致用，從生活中發(fā)現(xiàn)，又回到生活中去，激發(fā)學生科學探究的興趣，增強學生的探究意識，增強學生的科學素養(yǎng)。

（五）幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的科學興趣

農(nóng)村小學生對于科學知識的接觸較少，學生不善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師要適時地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學生的科學興趣。只有激發(fā)學生科學探究的興趣，他們才會主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。興趣促使行動，讓他們心情盎然地投入科學探究行動，這樣的科學教育才是我們所提倡的，才是有益的、高效的。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)教育目前仍存在著諸多問題，筆者認為，最重要的是學校和師生要重視科學素養(yǎng)的教育，要認真貫徹學生健康全面發(fā)展的方針，努力為學生提供一個良好的學習環(huán)境。通過鼓勵和支持學生的科學探究活動，有利于提高學生對科學現(xiàn)象及科學探究活動的興趣，對農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生未來生活水平的提高具有重要意義。