摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以生為本，師生互動(dòng)”為核心的參與式教學(xué)方法。文章在分析參與式教學(xué)方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，著重闡述課堂即興討論、專(zhuān)題討論等參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420；TU-9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03010904《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好氛圍[1]。不能否認(rèn)的是，“當(dāng)前中國(guó)大學(xué)普遍的沉悶狀態(tài)是令人憂(yōu)郁的，課堂本是一個(gè)應(yīng)激起大腦風(fēng)暴的地方，但是它寂靜得令人可怕。”[2]因此，教育改革方向是打破課堂上教師“滿(mǎn)堂灌”、無(wú)視學(xué)生存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行“以生為本，師生互動(dòng)”為核心的參與式教學(xué)方法[3]，即教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿與能力[4]。本文以房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)為例，探討應(yīng)用參與式教學(xué)法的一些行之有效的做法，以供教育工作者參考借鑒。

一、參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)方法的理念起源于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)，原為執(zhí)行國(guó)際援助性項(xiàng)目的方法，因其具有充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行者積極性的特點(diǎn)，被引進(jìn)到教育領(lǐng)域，發(fā)展成為一種被教育界廣泛認(rèn)同并應(yīng)用的教學(xué)模式[5-6]。該教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心思想，其觀(guān)點(diǎn)是教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會(huì)主體，其本質(zhì)是進(jìn)行交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)和主體間多維對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)，是以教師及學(xué)生平等、互動(dòng)的理念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自參與、親自操作，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性[7-10]。清華大學(xué)過(guò)增元教授曾將參與式教學(xué)法的特點(diǎn)總結(jié)為：（1）開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容；（2）提問(wèn)式的授課方法；（3）無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；（4）論文形式的考試。具體來(lái)看，與“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)法在教師角色、學(xué)生角色、授課目的及教學(xué)模式等方面具有鮮明的特征，具體如表1所示。表1參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比關(guān)注重點(diǎn)參與式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教師角色學(xué)習(xí)管理者、課堂組織者和知識(shí)創(chuàng)新者知識(shí)傳授者學(xué)生角色主動(dòng)參與者被動(dòng)接受者授課目的注重互動(dòng)和反思傳授信息及知識(shí)教學(xué)模式探究模式接受模式二、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是筆者所在學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)的選修課程，主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究房地產(chǎn)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律[11-12]?？傮w來(lái)看，該課程有以下兩大特點(diǎn)：

一是綜合性。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)以房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)象及其資源配置活動(dòng)為研究對(duì)象、具有很強(qiáng)綜合性和交叉性的新興而引人注目的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。具體來(lái)看，該學(xué)科是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，是與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的學(xué)科。

二是實(shí)踐性。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容包括地租理論、區(qū)位理論、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度的基本理論及房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)、房地產(chǎn)運(yùn)行原理和房地產(chǎn)的宏觀(guān)調(diào)控與管理等，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程。

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在教學(xué)過(guò)程中引入行之有效的參與式教學(xué)方法，采用開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的講解——突破課本局限，應(yīng)用提問(wèn)式的授課方法——多問(wèn)問(wèn)題，布置無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和多樣化的學(xué)習(xí)成果展示等。應(yīng)用課堂即興討論、專(zhuān)題討論等參與式教學(xué)方法[13]，注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高教學(xué)效果。

三、參與式教學(xué)法在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

筆者從教6年來(lái)，堅(jiān)持主體性、互動(dòng)性、反思性的原則，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出一些行之有效的參與式教學(xué)方法，取得了理想的教學(xué)效果。教學(xué)中以提高學(xué)生的參與度為核心，注重從“讓學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下三方面做足功課：激發(fā)興趣、講究方法及適度考核。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一主干課程的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在初次授課時(shí)，筆者重點(diǎn)介紹該門(mén)課程的講授方式，為便于學(xué)生理解和接受，將該課程體系簡(jiǎn)單歸納為“2+3+4”模式?！?”即：概念、特點(diǎn)和分類(lèi)，主要是針對(duì)房地產(chǎn)、房地產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)供需等基礎(chǔ)知識(shí)的講解?！?”即：兩個(gè)難點(diǎn)，一是利用四象限模型分析房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律；二是利用過(guò)濾模型解釋新房建設(shè)補(bǔ)貼的過(guò)濾效應(yīng)。在講授這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行深?yuàn)W晦澀的理論研究和模型探討，而是將重點(diǎn)置于成熟經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的介紹上，通過(guò)課堂傳授，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行一定分析的能力?！?”即：在講授基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備4篇文章，其內(nèi)容涵蓋：房?jī)r(jià)越調(diào)越漲形成“中央空調(diào)”效應(yīng)的原因分析、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)報(bào)建“潛規(guī)則”分析、房地產(chǎn)泡沫形成及預(yù)警分析和住房公積金“濟(jì)富劫貧”原因闡釋等?？梢?jiàn)，用一個(gè)簡(jiǎn)單的模式總結(jié)該課程的教學(xué)特點(diǎn)及其內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

（二）科學(xué)的教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，且當(dāng)代大學(xué)生較有個(gè)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)面較窄等問(wèn)題，教師在授課中需要采用靈活多變的教學(xué)方法，提高課程的應(yīng)用價(jià)值[12]。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該將教學(xué)方法從以講授為主向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，采用課堂即興討論、專(zhuān)題討論等具體方式。

1.課堂即興討論

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。教師可以在講課過(guò)程中向?qū)W生提出一些既緊扣教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行課堂即興討論。如在講到房地產(chǎn)宏觀(guān)調(diào)控時(shí)，設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：“你是愿意租房住還是買(mǎi)房住？為什么？”再如，就目前房地產(chǎn)的調(diào)控現(xiàn)狀，和學(xué)生一起分析由于土地壟斷、超發(fā)貨幣和貧富懸殊三個(gè)主要原因形成房?jī)r(jià)越調(diào)越漲、越漲越調(diào)的“中央空調(diào)”現(xiàn)象等。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最終再由教師來(lái)把握討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教師講得精彩固然是上好一節(jié)課的基本要素，但是讓學(xué)生參與講解，可以使學(xué)生體驗(yàn)到一種成就感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)題討論

專(zhuān)題討論與課堂即興討論不同，需要有相對(duì)完整的一段時(shí)間，一般一個(gè)專(zhuān)題的討論至少需要1節(jié)課或者更長(zhǎng)的時(shí)間。專(zhuān)題討論一般以小組（一般4～5位學(xué)生）為單位，每次設(shè)置3～4個(gè)討論小組，教師在課堂上提出與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題或者典型案例組織學(xué)生討論。如在講解第七章房地產(chǎn)稅收時(shí)，結(jié)合《一虎一席談》的一期節(jié)目——《房產(chǎn)稅會(huì)進(jìn)行到底嗎？》要求學(xué)生圍繞該問(wèn)題在課后完成資料的收集工作，主要包括：房產(chǎn)稅的定義、性質(zhì)和作用等基礎(chǔ)知識(shí)、上海和重慶兩個(gè)試點(diǎn)城市征收房產(chǎn)稅的實(shí)踐、總結(jié)視頻對(duì)話(huà)中各位專(zhuān)家的意見(jiàn)。最為重要的是由學(xué)生自己闡述個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)（贊成或反對(duì)）等。學(xué)生通過(guò)在課下收集與整理基礎(chǔ)資料形成自己的觀(guān)點(diǎn)，在課堂上，小組代表闡述該小組觀(guān)點(diǎn)，由小組成員接受其他同學(xué)的提問(wèn)，教師作最后的總結(jié)工作。相比短時(shí)間的課堂即興討論、專(zhuān)題討論，有利于學(xué)生更深入地參與課程教學(xué)的全過(guò)程。在整個(gè)專(zhuān)題討論過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且也掌握了學(xué)習(xí)的方法。

3.適當(dāng)?shù)目己朔绞?/p>

除了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的教學(xué)方法外，提高參與式教學(xué)效果還需考慮適當(dāng)?shù)目己朔绞??！胺址址郑瑢W(xué)生的命根”，學(xué)習(xí)好壞最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)的高低，分?jǐn)?shù)也最為學(xué)生所關(guān)心[14]。在符合學(xué)校規(guī)范要求的前提下，結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生參與為指導(dǎo)思想，將該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定為總成績(jī)的40%（一般課程的平時(shí)成績(jī)僅為20%）。需要注意的是平時(shí)成績(jī)的設(shè)定方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)成績(jī)應(yīng)從考勤、論文及參與度三個(gè)方面綜合進(jìn)行考核。具體來(lái)看，教師在授課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考勤，教學(xué)任務(wù)結(jié)束后公布學(xué)生的考勤情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拿出自己的學(xué)習(xí)成果（如科研小論文、學(xué)習(xí)心得、自制課件等）。教師應(yīng)重視和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效果。圖1為參與式教學(xué)方法在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路。

圖1參與式教學(xué)法在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用四、結(jié)語(yǔ)

從高校教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，參與式教學(xué)方法能夠創(chuàng)造民主、平等、寬松的大學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣。參與式教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任；參與式教學(xué)法更能夠讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)師生之間的交流。筆者在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面采取了一系列改革措施，取得了一定的成效。當(dāng)然，由于受主客觀(guān)各方面因素的影響，參與式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，諸如：參與式教學(xué)方法適用于哪些課程？適用于哪些學(xué)生？如何提高學(xué)生的參與度？等等，這些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的探索。

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Abstract： Outline of National Mediumand LongTerm Program for Education Reform and Development （2010—2020） definitely put forwards expanding educational and teaching reform， innovating educational and teaching method. Also it promoted participatory teaching with student oriented， teacherstudent interaction as core. This article analyzed the contents of participatory teaching. Combing with characteristics of real estate economy course， it emphatically expounded the application of teaching methods such as improvisational discussion， topic discussion and so on. Converting teacherleading into studentleading in class teaching， participatory teaching method can efficiently improve teaching standards.

Keywords： participatory teaching； real estate economics； course teaching； teaching research

（編輯王宣）