劉彩鳳

摘要：隨著新課改的實(shí)施與深入，給廣大教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式與方法上都帶來了很多的新思路。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)背景下，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，是我們要積極去思考的一個(gè)重要問題。下面文中作者結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)對(duì)大量知識(shí)初步接觸與認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，對(duì)日后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因此，在教學(xué)中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而使得學(xué)生更加愿意去投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，要加強(qiáng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境下去接受、去學(xué)習(xí)、去體會(huì)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要面帶微笑，更好地感染學(xué)生，從而加強(qiáng)課堂氣氛的建設(shè)，形成良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，可以讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了概述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，這也就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境中攫取教學(xué)素材，更好地充實(shí)課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，生活閱歷不足，因此，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念與知識(shí)的理解可能會(huì)比較吃力，但是通過把這些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)很容易地在去理解與掌握。只有把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教學(xué)才是活的，富有生命力的，這樣也才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是與自己的生活息息相關(guān)的，也才更加愿意去接受這門課程。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，更好地更新教學(xué)觀念

新課改中，明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著召集、協(xié)作與指導(dǎo)的任務(wù)”。因此，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了明確的確定。在教學(xué)工作中，我們把傳統(tǒng)的教師是主導(dǎo)課堂教學(xué)的主宰者的觀念摒棄，加強(qiáng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)對(duì)自我教育角色的確立，從而更好地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)可以完全在表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行積極地表達(dá)，從而使得學(xué)生可以真正地投入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的狀態(tài)，確定學(xué)生的主體地位。

四、在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法的采用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。教法會(huì)制約教學(xué)，并給課堂教學(xué)效果帶來重要的影響。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取合理、科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方法中要注意體現(xiàn)以下原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。在教學(xué)中課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)方法整合利用，進(jìn)行最佳組合，使教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)效、靈活多樣，并要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

另外，在教學(xué)中可以加入對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生來說，他們有著好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，這一特點(diǎn)就更加明顯。因此，在教學(xué)中，我們可以把握好小學(xué)生好玩好動(dòng)這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)游戲活動(dòng)的滲入，要因勢(shì)利導(dǎo)，從而把學(xué)生好玩好動(dòng)的這一特點(diǎn)充分的發(fā)揮與利用。在教學(xué)中，我們可以適時(shí)、適度地組織一些競(jìng)賽性的小游戲，使得學(xué)生積極地參與其中，這樣可以使得學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，其教學(xué)效果也更加明顯。

五、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

在新課標(biāo)中，明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。在學(xué)習(xí)過程中，提問是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深的一次有效的學(xué)習(xí)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年齡段的孩子，對(duì)其有不同的要求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，由于年齡較小，對(duì)于提出的問題可能會(huì)不著邊際，教師要對(duì)這些孩子有更多的包容，鼓勵(lì)他們對(duì)問題進(jìn)行大膽地提問；而對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維水平也會(huì)有所提高，這時(shí)，老師應(yīng)該在學(xué)生能提問題的基礎(chǔ)上，慢慢提高要求，讓學(xué)生提一些有價(jià)值的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)提問，不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的理解與深入，而且更是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)，隨著學(xué)生對(duì)所提出的這些問題的解決可以把思維引向更高、更深的層次。