孫燕

摘要：籃球在高職院校的體育教學(xué)中有著很重要的地位，通過籃球運(yùn)動(dòng)和教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，但是在我國(guó)不少的高職籃球教學(xué)中的教學(xué)模式不是很完善，不能保證高等職業(yè)院?；@球的和持續(xù)發(fā)展。對(duì)此本文提出了分層遞進(jìn)教學(xué)模式在告知籃球教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高高職籃球教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)高職籃球等體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué)；教學(xué)模式；高職籃球；應(yīng)用

一、引言

通過高職籃球的分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使得學(xué)生在籃球教學(xué)過程中能夠進(jìn)行差異性的分層，然后按照不同的層次來進(jìn)行不同層次的籃球教學(xué)，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)籃球理論知識(shí)和實(shí)際掌握程度等方面的認(rèn)知和獲取，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象是高職院校的100名學(xué)生，對(duì)學(xué)生在一學(xué)期的分層遞進(jìn)教學(xué)的前后情況進(jìn)行對(duì)比。研究方法主要采用三種方法，分別是調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查找和實(shí)地采訪三種，調(diào)查問卷對(duì)500名職高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放，調(diào)查的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)籃球課堂的興趣程度和期待程度等方面的問題，其中有40份問卷沒有得到收回，有效率為92%。利用文獻(xiàn)查找法來對(duì)高職籃球教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找，從而對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)模式的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行查找和研究。利用實(shí)地采訪法主要對(duì)高職體育教師和專家來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ麄儗?duì)籃球教學(xué)的看法和建議進(jìn)行了解。完成這三項(xiàng)之后可以進(jìn)行三種研究方法的歸納，通過歸納能夠?qū)Ψ謱舆f進(jìn)教學(xué)在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用措施的研究。

三、研究結(jié)果

1.分層遞進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受分層遞進(jìn)教學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)發(fā)生了巨大的變化，普遍表現(xiàn)出了不少學(xué)生增加了對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣上，而不是為了學(xué)分的獲取等等。

2.分層遞進(jìn)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球課程的期許

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球體育教學(xué)的期許調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生覺得籃球課堂的難度應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档?。這個(gè)結(jié)果表示很多籃球課程中的教學(xué)不能適應(yīng)全部的學(xué)生，對(duì)此就應(yīng)該進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)籃球課程的期許。

3.分層遞進(jìn)教學(xué)提高了整體的籃球教學(xué)效果

對(duì)100例學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的分層遞進(jìn)的籃球教學(xué)之后，學(xué)生的籃球成績(jī)明顯的提高，相應(yīng)的處于及格和不及格的籃球成績(jī)的學(xué)生的人數(shù)在減少，通過這種情況可以正式分層遞進(jìn)教學(xué)能夠提高整體的籃球教學(xué)效果。

4.分層遞進(jìn)教學(xué)的具體實(shí)施策略

本文以“三步上籃”為例進(jìn)行籃球分層遞進(jìn)教學(xué)的研究。將學(xué)生分為上中下三層，上層學(xué)生具有較好的籃球技能，具有一定的籃球基礎(chǔ)；中層學(xué)生在籃球技術(shù)和身體素質(zhì)上都較為平庸，都有一些涉獵但是不夠精通；下層學(xué)生無論是籃球技術(shù)還是身體素質(zhì)都較差，基本上沒有對(duì)籃球進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種分層可能會(huì)使得學(xué)生有著差別對(duì)待的心理，對(duì)此教師應(yīng)該對(duì)這種分層遞進(jìn)教學(xué)的情況進(jìn)行講述，應(yīng)該盡量的使得學(xué)生能夠接受這種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)上層學(xué)生的教學(xué)主要是對(duì)三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)的熟練和掌握，保證學(xué)生能夠在比賽等情況中能夠靈活的使用三步上籃；中層學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該對(duì)三步上籃的基本技巧進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在私下的籃球運(yùn)動(dòng)中熟練的進(jìn)行三步上籃；對(duì)于下層學(xué)生可以對(duì)三步上籃的基本技巧進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在考試時(shí)連貫的完成三步上籃的動(dòng)作。在教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)三層學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行逐步的籃球技能知識(shí)的教學(xué)，使得更多的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步，充分保證高職院?；@球教學(xué)的成效。

四、分層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的擬定

我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量從整體上呈現(xiàn)了不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)，越來越多的學(xué)生能夠在高職院校中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。但是無論是在專業(yè)方向還是身體素質(zhì)等方面都具有一定的差異性，為了保證教學(xué)策略的科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行擬定，確保分層遞進(jìn)教學(xué)的充分貫徹落實(shí)，使得學(xué)生能夠更好的參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

既然對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，保證能夠利用評(píng)價(jià)來完成對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的指出，根據(jù)學(xué)生的情況來完成對(duì)籃球教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠更好的獲取籃球技能。

3.加強(qiáng)高職體育教學(xué)的師資建設(shè)

為了更好的保證高職院校在籃球教學(xué)等方面的分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)行，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師師資力量的建設(shè)，應(yīng)該盡量的選擇一些更具有專業(yè)技能的籃球教師，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)的理論上的認(rèn)知，從而對(duì)籃球教學(xué)中分層遞進(jìn)教學(xué)的效果進(jìn)行保證，促進(jìn)籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

通過高職院?；@球教學(xué)中分層遞進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用，能夠增加對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，充分的保證高職院?；@球教學(xué)的成效。高職院校的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)手法的創(chuàng)新，應(yīng)該多多對(duì)學(xué)生之間各個(gè)方面的差異進(jìn)行關(guān)注，能夠根據(jù)學(xué)生的身體情況等方面來進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，保證學(xué)生能夠很好的參與到籃球課堂中去，并能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。