□熊　花　黃　弘

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產(chǎn)業(yè)轉型升級視角下江西高職教育供給側結構性改革探討

□熊花黃弘

摘要：推進產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。近年來，江西高職教育雖然取得了長足進步，但從高職教育的層次結構、專業(yè)結構、形式結構及區(qū)域結構來看，高職教育與產(chǎn)業(yè)結構的結構性矛盾還比較突出。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，江西要充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，加快推進江西高職教育供給側結構性改革，通過延伸層次結構、調(diào)整專業(yè)結構、創(chuàng)新形式結構、優(yōu)化區(qū)域結構，努力適應并滿足產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對高端技能型人才的需求，實現(xiàn)高職教育結構與產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的無縫對接。

關鍵詞：供給側結構性改革；江西高職教育；比較優(yōu)勢

2014年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉型升級銜接配套”[1]。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)供給過剩，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級步伐加快。在這個背景下，加快推進結構調(diào)整，做強做大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，主動淘汰落后產(chǎn)能，就成為江西推進供給側結構性改革的基本功課，形塑了產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的發(fā)展方向。因此，江西高職教育要順應社會發(fā)展大勢，主動適應技術進步和生產(chǎn)方式變革的需求，著力推進供給側結構性改革，增強高職教育供給結構對產(chǎn)業(yè)結構需求變化的適應性和靈活性，提高供給體系質(zhì)量與效率，實現(xiàn)供給同需求有效對接和匹配，推動高職教育服務江西經(jīng)濟社會發(fā)展能力實現(xiàn)整體提升。

一、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級是適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的應有之義

（一）江西產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)結構是決定經(jīng)濟增長的一個非常重要的因素，這已被各國的經(jīng)濟發(fā)展所證實。改革開放以來，江西省的綜合實力顯著增強，產(chǎn)業(yè)結構也發(fā)生了質(zhì)的變化，其中第一產(chǎn)業(yè)的占比逐年下降，二、三產(chǎn)業(yè)比重逐年上升，產(chǎn)業(yè)結構從“一、二、三”逐漸向“三、二、一”轉變，二、三產(chǎn)業(yè)已逐漸成為江西省經(jīng)濟增長的主要動力。特別是“十二五”以來，江西省把產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整放在突出位置來抓，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出第一產(chǎn)業(yè)持續(xù)走低，第二產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導地位，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定增長的良好態(tài)勢，產(chǎn)業(yè)結構進一步優(yōu)化（見表1）。

表1　2011－2015年江西三大產(chǎn)業(yè)比重

從表中可見，“十二五”期間，江西省第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重下降了1.4個百分點，平均每年下降0.28個百分點；第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重穩(wěn)中有降，下降了6.1個百分點；第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重逐年有所提高，5年間提高了7.5個百分點，平均每年提高1.5個百分點。隨著產(chǎn)業(yè)結構的進一步優(yōu)化，江西三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重持續(xù)優(yōu)化，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重從2010年的35.6∶29.6∶34.8轉變?yōu)?015年的30.8∶32.2∶37，第三產(chǎn)業(yè)自2011年開始就成為吸納社會就業(yè)人數(shù)最多的產(chǎn)業(yè)，并呈逐年增長勢頭。

但是，我們也必須清醒地看到，江西省產(chǎn)業(yè)基礎還比較薄弱，工業(yè)層次不高與結構不合理并存，核心競爭力產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)、高附加值產(chǎn)品的比重偏低，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展速度相對滯后，產(chǎn)業(yè)轉型升級依然任重道遠。以農(nóng)業(yè)為例，作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，江西糧食不斷外調(diào)，優(yōu)質(zhì)蔬菜、生豬和水產(chǎn)品供給珠三角地區(qū)，但缺乏上檔次、有影響力的高端品牌。

（二）江西產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的發(fā)展方向

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，面對持續(xù)加大的經(jīng)濟下行壓力，浙江、廣東等一些沿海發(fā)達地區(qū)率先實施騰籠換鳥、機器換人、空間換地、電商換市、浙商回歸等戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉型升級取得顯著成效。在新一輪的產(chǎn)業(yè)結構轉型浪潮中，江西要有所作為，就必須主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，向改革開放要動力，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要活力，向特色優(yōu)勢要競爭力，著力推進產(chǎn)業(yè)結構轉型升級[2]。一是要用好特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以高端化、集約化、特色化為導向，從資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎出發(fā)，集中力量培育壯大特色新興產(chǎn)業(yè)，下大力氣改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展LED產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及航空、汽車和先進裝備制造業(yè)。二是要用好生態(tài)優(yōu)勢，大力實施旅游強省戰(zhàn)略，豐富和提升“江西風景獨好”的品牌，打造全國重要、國際知名的旅游目的地，積極發(fā)展涵蓋綠色食品、中醫(yī)養(yǎng)生、度假休閑、養(yǎng)老服務等方面的大健康產(chǎn)業(yè)。三是要充分發(fā)揮毗鄰長三角、珠三角、閩東南三角區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，以大開放促進大發(fā)展，引進一批符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、科技含量高、發(fā)展前景好的企業(yè)，吸引更多高端產(chǎn)業(yè)來贛投資、高端人才來贛發(fā)展，推動研發(fā)設計、文化創(chuàng)意、商務咨詢、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代服務業(yè)的大發(fā)展。

二、當前江西高職教育結構還不能適應產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的要求

（一）江西高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的發(fā)展問題是事關江西經(jīng)濟社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略問題，也是關系民生就業(yè)的現(xiàn)實問題[3]。近年來，江西始終把加快高職教育作為轉方式、調(diào)結構、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，取得了長足的進步，培養(yǎng)了一大批適應經(jīng)濟社會發(fā)展的多層次技術技能型人才，有力地支撐了經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。據(jù)統(tǒng)計，2015年江西省高職院校共55所，占全省105所普通高校（含民辦高校)數(shù)量的52.4%，在校生規(guī)模達到了41.87萬人，占全省普通高校在校生總人數(shù) 91.64萬人的45.69%。在國家有關部委對國家示范（骨干）高職院校建設進展情況綜合排名中，江西省5所國家示范（骨干）高職院校綜合評價位居全國第六，其中九江職業(yè)技術學院在全國200所國家示范 （骨干）學校綜合評價排名位居第八。

但是，我們也要清醒地看到，與發(fā)達國家和發(fā)達省份相比，與經(jīng)濟建設的實際需求相比，江西職業(yè)教育仍然存在很多不足和問題，特別是產(chǎn)業(yè)結構與高職教育的結構性矛盾比較突出，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結合程度不夠，技術工人特別是應用技能型人才的數(shù)量短缺，嚴重制約了江西經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級。

（二）江西高職教育結構分析

1.層次結構分析。高職教育辦學層次應定位于含有?？啤⒈究?、碩士甚至博士研究生層次，但目前我國仍以大專層次的高職教育為主。江西高職教育也是主要以三年制?？茖哟螢橹鳎狈眯捅究坪蛯I(yè)研究生層次，并且中職、?？聘呗?、應用型本科到專業(yè)研究生之間不能有機貫通、有效銜接，從而導致高職教育與產(chǎn)業(yè)結構對人才的需求之間的結構性矛盾日益突出。一是高職院校學生 “不愿讀”。職業(yè)院校畢業(yè)生綜合能力不強、成長道路狹窄，降低了職業(yè)院校的吸引力，而社會也普遍認為讀高職沒有前途。二是一些普通本科院校在辦學定位和辦學思路上脫離國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，專業(yè)設置、課程教材、人才培養(yǎng)模式等同產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際脫節(jié)，辦學封閉化傾向突出。三是大學生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存。各地的調(diào)查顯示，一方面是大學生就業(yè)難現(xiàn)象突出，另一方面眾多企業(yè)又難以找到所需的大量應用技術型人才。隨著江西產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，生產(chǎn)方式將由勞動密集型向技術密集型轉變，高新技術產(chǎn)業(yè)將替代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)將異軍突起成為支柱性產(chǎn)業(yè)。與此相適應，江西就業(yè)結構也將隨之改變，社會對高水平技能型人才的需求將不斷增加，對人才規(guī)格層次的需求也將呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，構建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應用技能型人才培養(yǎng)體系勢在必行。

2.專業(yè)結構分析。江西省高職院校的專業(yè)設置較為豐富，種類也較多，但專業(yè)結構還存在著不少問題。一是專業(yè)設置布點多且同質(zhì)化問題突出。截止到2015年7月，江西省55所高職院校中，有50所開設“計算機應用技術”相關專業(yè)，占比達90.9%，有 45所開設“電子商務”專業(yè)，占比達81.8%。相似專業(yè)重復布點明顯，如“計算機”相關專業(yè)布點數(shù)139個、“營銷”相關專業(yè)布點數(shù)69個。不少院校為適應物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，紛紛開設物流相關專業(yè)，但師資力量、教學硬件設施等跟不上，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是特色專業(yè)“叫好不叫座”。如江西某職業(yè)學院是江西唯一一所培養(yǎng)紡織類技術型人才的公辦高職院校，相比物流、機電類專業(yè)而言，現(xiàn)代紡織技術、整染技術、紡織品檢驗與貿(mào)易等品牌專業(yè)似乎不被學生青睞，面臨著“叫好不叫座”的窘境[4]。三是與新業(yè)態(tài)相關的專業(yè)設置少。江西是國內(nèi)光伏大省，產(chǎn)量規(guī)模位列全國三甲，擁有亞洲最大的太陽能多晶硅生產(chǎn)企業(yè)——賽維LDK，而江西高職院校開設與光伏等新能源相關專業(yè)的學校僅4所，占比僅為7.3%，比例較低。

3.形式結構分析。高職教育形式結構一般分為兩種形式，即公辦與民辦。傳統(tǒng)的高職教育辦學主體一般都是單一模式的國有公辦，隨著江西社會經(jīng)濟的發(fā)展，在上世紀90年代初，江西省就開始探索多種辦學模式，鼓勵社會資金參與辦學，提倡多元投資、多元辦學體制，發(fā)展了一批民辦高職院校。截止到2015年12月，江西省共有高職院校55所，其中公辦高職院校有43所，占比為78.2%，而民辦高職院校僅為12所，占比為21.8%。目前江西高職教育的形式結構總體表現(xiàn)為以國有公辦為主，雖然民辦高職教育提高了江西高職教育資源總量，推動了江西高職教育的改革與創(chuàng)新，但與發(fā)達國家及國內(nèi)發(fā)達地區(qū)的高職教育相比，江西省還存在品牌效應不高、投資主體比較單一等問題。

4.區(qū)域結構分析。江西省高職教育區(qū)域分布極不均衡，過于集中在贛北地區(qū)，贛中和贛南分布很少(如表2所示)。在江西省55所高職院校中，贛北的8個城市共有50所，占總數(shù)的90.9%，其中省會南昌市獨占鰲頭有30所，占總數(shù)的54.5%，而除贛北外的其他地區(qū)擁有高職院校共計5所，僅占總數(shù)的9.1%。同時，江西省的5所國家示范（骨干）高職院校、12所省級示范性高職院校，全都分布在贛北地區(qū)。因此，贛中贛南地區(qū)高職院校少，辦學條件弱，教育水平低，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因區(qū)域分布的極不均衡，直接影響到江西省高職教育發(fā)展的平衡性與教育公平，對江西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展乃至全省經(jīng)濟的整體發(fā)展都非常不利。

表2　江西省高職院校區(qū)域分布情況統(tǒng)計表

三、加快推進江西高職教育供給側結構性改革的政策建議

習近平總書記多次指出：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。作為與經(jīng)濟發(fā)展結合最為緊密、承擔著為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才的職業(yè)教育，當然也要推進供給側結構性改革。今后，江西高職教育的發(fā)展方向是，在充分借鑒發(fā)達國家及國內(nèi)發(fā)達地區(qū)高職教育結構調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉型升級之間交互式發(fā)展成功經(jīng)驗基礎上，加快推動職業(yè)教育在辦學方向上向服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展轉型，在人才培養(yǎng)上向培養(yǎng)應用技能型人才轉型[5]，通過延伸層次結構、調(diào)整專業(yè)結構、創(chuàng)新形式結構、優(yōu)化區(qū)域結構，努力適應并滿足產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對高端技能型人才的需求，實現(xiàn)高職教育結構與產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的無縫對接。

（一）延伸層次結構，完善江西高職教育體系

在大多數(shù)經(jīng)濟發(fā)達國家，高職教育都擔負著培養(yǎng)高等應用型人才的使命，學歷層次涵蓋了預科教育、?？平逃?、本科教育到碩士、博士研究生教育，職業(yè)層次覆蓋了高級“藍領”、“銀領”、“金領”整個應用型職業(yè)崗位。如美國的社區(qū)學院、德國的“雙元制”職業(yè)院校、澳大利亞的TAFE學院、日韓的短期職業(yè)大學等。江西要充分借鑒發(fā)達國家的有益經(jīng)驗，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式和路徑，延伸高職教育層次結構，完善高職教育體系。一是積極構建高職教育人才培養(yǎng)立交橋。進一步擴大江西中職與高職“3+2”人才培養(yǎng)試點、高職院校和本科院校聯(lián)合培養(yǎng)試點范圍，開展中職與本科、高職與本科對口貫通分段培養(yǎng)試點，適時開展中職教育與研究生教育貫通培養(yǎng)試點，系統(tǒng)構建從中職、?？?、本科到專業(yè)研究生的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，打通職業(yè)教育“斷頭路”和“天花板”，從而努力打造上下貫通的人才培養(yǎng)立交橋。二是在高職院校適度開設少量本科層次的高職教育。選取部分辦學條件好、師資力量強的高職院校，因校制宜地選取其優(yōu)勢品牌專業(yè)，進行少量本科層次的高端技能型人才培養(yǎng)的試點，面向社會公開招生，同時也可滿足本校學生專升本需求。三是引導應用型普通本科高校轉型發(fā)展。應用型普通本科教育的人才培養(yǎng)類型及目標與高職教育很接近，辦學定位強調(diào)應用性、區(qū)域性及行業(yè)性，培養(yǎng)過程強調(diào)實踐動手能力，重視校企合作、工學結合，有著良好的辦學基礎和教學條件。因此，從應用型普通本科教育層次中分化出應用技術型本科層次的高職教育，是破解本科層次高端技能型人才培養(yǎng)的理想途徑，條件好的院?？梢栽圏c探索高職研究生教育。如此一來，既可充分整合江西現(xiàn)有高等教育資源，逐步建立層次合理、科學定位、錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補的高職教育層次結構，又能充分滿足江西產(chǎn)業(yè)轉型升級對高端技能型人才的迫切需要。目前，江西省已遴選景德鎮(zhèn)陶瓷學院、南昌航空大學、新余學院、宜春學院等10所高校作為首批向應用技術型高等學校轉型發(fā)展的試點院校。

（二）調(diào)整專業(yè)結構，因地制宜匹配產(chǎn)業(yè)結構

江西高職院校應主動與江西產(chǎn)業(yè)轉型升級所導致的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相匹配，根據(jù)所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀、支柱性產(chǎn)業(yè)的特點等因素，因地制宜地適時調(diào)整專業(yè)結構，創(chuàng)新專業(yè)設置，主動對接所在地區(qū)對高端技能型人才的新需求[6]。一是整合歸并部分不良專業(yè)。高職院校應對設置布點多、同質(zhì)化問題突出、招生困難、就業(yè)形勢不好的專業(yè)進行整合歸并，有的專業(yè)甚至可以直接取締，為開設符合現(xiàn)實需求的特色新專業(yè)騰出空間。二是大力發(fā)特色專業(yè)。特色專業(yè)往往與行業(yè)密切相關，比如農(nóng)林、水利、紡織、光伏、陶瓷等專業(yè)，高職院校通過加大特色專業(yè)建設力度，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)量身定制，通過改革人才培養(yǎng)方案、加強雙師型教師隊伍建設、強化校企合作、優(yōu)先推薦就業(yè)等途徑，形成聯(lián)合辦學、合作育人、多方共贏的局面，推動職業(yè)教育向規(guī)?；?、集約化、連鎖化辦學邁進。三是開設與新興產(chǎn)業(yè)相適應的新專業(yè)。高職院校要因地制宜，敏銳把握所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展方向，特別是瞄準戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，如節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、生物和新醫(yī)藥、新一代信息技術、航空產(chǎn)業(yè)、先進裝備制造、鋰電及電動汽車、文化暨創(chuàng)意、綠色食品等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結合自身辦學條件，開設與新興產(chǎn)業(yè)相適應的新專業(yè)，為所在區(qū)域和行業(yè)有針對性地培養(yǎng)高端技能型人才。

（三）創(chuàng)新形式結構，構建多元化的辦學格局

江西高職教育要轉變現(xiàn)有的辦學形式和管理體制，加大對民辦高職教育的扶持力度，大力發(fā)展非學歷教育，構建多元化的辦學格局。一是轉變公辦高職教育辦學模式。目前江西省公辦高職院?；径际钦聠巍⒄I單，辦學模式較為固化，不利于高職教育的長遠發(fā)展。應改革公辦高職院校的辦學模式和管理體制，堅持以公有制為主體，靈活采取承包制、股份制、校企聯(lián)合制等多種形式，拓寬高職教育的經(jīng)費來源，特別是引入企業(yè)參與，可以有效實現(xiàn)教學與產(chǎn)業(yè)相結合，達到課程設置與產(chǎn)業(yè)需求有效銜接，強化高職教育的針對性和系統(tǒng)性。二是大力扶持民辦高職教育。政府要充分認識民辦高職教育的地位和作用，積極創(chuàng)新民辦高職教育分類管理機制，確立民辦事業(yè)單位性質(zhì)，切實加大公共財政對民辦高職教育的投入，切實保障民辦與公辦高職教師同等待遇。同時要強化民辦高職教育內(nèi)涵建設，突出特色發(fā)展，提高其辦學自主權，依法規(guī)范其辦學行為，從而為民辦高職教育提供一個公平的政策環(huán)境，吸引更多的社會資源參與民辦高職教育，形成公辦與民辦高職教育科學定位、互補發(fā)展的辦學格局，強化各自特色，打造品牌效應。三是積極開展非學歷教育。高職教育有一個非常好的獨特優(yōu)勢，那就是與行業(yè)對接緊密。江西高職教育在辦好學歷教育的同時，應注重發(fā)展非學歷教育，面向社會承接各種職業(yè)技能培訓，為所在區(qū)域行業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才，提高辦學效益。

（四）優(yōu)化區(qū)域結構，推動高職教育均衡發(fā)展

要推動江西高職教育均衡發(fā)展，對高職教育區(qū)域結構進行優(yōu)化是必由之路。一是政府要加強對高職教育的統(tǒng)籌規(guī)劃。江西省政府要從全省全局的角度統(tǒng)籌規(guī)劃好職業(yè)教育的區(qū)域分布，引導高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，特別是要加大對贛中贛南地區(qū)高職教育的扶持力度，通過政策引導、資金支持、鼓勵社會資源參與等多種途徑，切實解決這部分地區(qū)高職教育辦學人財物等方面的困難，充分發(fā)揮高職教育在扶貧脫貧中“最后一公里”作用[7]，有利于加速實現(xiàn)江西全面建成小康社會。二是高職院校要加強交流與合作。一方面，江西高職教育要從國內(nèi)外高職教育辦得好的院校引進高職教育方面的專家學者，為江西省高職教育注入新鮮血液，增強高職教育發(fā)展動力，同時還要主動走出去，積極學習一流高職院校的辦學理念和先進經(jīng)驗，努力提升自身的辦學水平和能力。另一方面，江西高職院校要加強與省內(nèi)外國家級示范（骨干)高職院校的合作，充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，通過互派師生、合作辦學、資源共享等方式，快速提升自身為行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟服務的能力。三是贛中贛南地區(qū)高職院校要加強自身建設。一方面贛中贛南地區(qū)高職院校要加強自身內(nèi)涵建設，突出辦學特色，努力提高自身辦學條件和教育水平，提升自身的核心競爭力。另一方面要主動對接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，加強與區(qū)域龍頭企業(yè)的合作辦學，通過訂單式人才培養(yǎng)，拓展辦學領域，同時主動配合政府和企業(yè)承接非學歷人員培訓，提升辦學效益的同時，為所在區(qū)域的扶貧脫貧做出貢獻。

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作者簡介：熊花（1975－），女，江西靖安人，景德鎮(zhèn)陶瓷學院思想政治理論教學科研部研究員，研究方向為高等教育研究；黃弘（1963－），男，江西高安人，景德鎮(zhèn)陶瓷學院工商學院教授，博士，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。

基金項目：2015年度江西省高等學校人事管理研究會課題“普通本科高校向應用技術型大學轉型過程中教師培育機制研究”（編號：15YJH01），主持人：黃弘。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）10-0065-05