張輝

摘要：目前高校所面臨的問題和挑戰(zhàn)正是應(yīng)該如何應(yīng)對社會經(jīng)濟等各方面的發(fā)展需要。這就要求高校必須認(rèn)清新形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)模式上存在的一些問題，探討出一條專業(yè)建設(shè)的特色發(fā)展之路。只有明確了教學(xué)發(fā)展方向，形成十分科學(xué)、合理的教育教學(xué)體系，才能更好的、積極的應(yīng)對新的形勢下社會發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；特色教學(xué)；發(fā)展策略

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計又簡稱為“環(huán)藝”，顧名思義，高校美術(shù)專業(yè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅是一門課程，還是一門藝術(shù)。作為上個世紀(jì)80年代剛剛進入中國的設(shè)計門類，促進了文化多元化的發(fā)展，并且在人們的生活中起到了極大的影響。因此高校所開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程也成為了大量考生喜愛的專業(yè)，并被各類高校重視，高校不斷地進行擴招，此專業(yè)的畢業(yè)生也逐年增加。然而就在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，一些問題也跟隨而來，比如學(xué)生在畢業(yè)之后，并不能很好的服務(wù)于社會，單一的知識結(jié)構(gòu)和較低的綜合設(shè)計能力都導(dǎo)致了學(xué)生的后勁不足，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的稀缺，用人單位很難尋覓到真正優(yōu)秀的設(shè)計人才。這與高校在教學(xué)中的培養(yǎng)息息相關(guān)，理論和實踐相脫節(jié)，很少的實際項目供學(xué)生實踐，缺乏特色的教學(xué)等等諸多原因。以下就高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的特色教學(xué)發(fā)展策略進行探究和探討。

一、我國高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育發(fā)展現(xiàn)狀并不是十分良好。

首先是教育的傳統(tǒng)原因，我國的應(yīng)試教育使得課堂常常是以教師為主體，教師進行講授，教學(xué)的內(nèi)容十分繁冗，學(xué)生們大多數(shù)時間都是在聽比較千篇一律的基礎(chǔ)知識，而沒有機會將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，這種教學(xué)方法就是輕現(xiàn)場而重課堂。幾乎各個高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置上都是一致的：美術(shù)史、素描、色彩、裝飾圖案等等，這種具有設(shè)計特性以及創(chuàng)新特性的課程的課程設(shè)置幾乎都是繪畫課程的特征，這是不科學(xué)和不合理的。缺少展示自己設(shè)計方面才華的平臺。在教師講授完理論課程之后，布置的所謂的實驗作業(yè)，也存在著很多的不切實際和虛擬的成分，這種實驗實踐往往只是用來消化課堂上所學(xué)的理論知識，而很難與實踐教學(xué)相聯(lián)系起來，理想化的命題以及設(shè)計任務(wù)并不能夠提高學(xué)生的設(shè)計能力和設(shè)計靈感。

其次，高校在學(xué)科的建設(shè)過程中，缺少到與社會，與企業(yè)相聯(lián)合的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能將所學(xué)知識學(xué)以致用，不能在畢業(yè)之前到企業(yè)、到實踐中去應(yīng)用所學(xué)知識，最后的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生接觸實踐的機會少之又少，畢業(yè)之后的發(fā)展能力比較低，創(chuàng)新設(shè)計比較少，就沒有辦法去適應(yīng)這個社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需要。總體來說，就是高校在教育培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問題，與市場的脫離導(dǎo)致了培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力不強，缺乏專長和特色。

高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)上的應(yīng)用實踐不足，統(tǒng)統(tǒng)重視理論基礎(chǔ)知識的講授，這僅僅就是停留在藝術(shù)的形式上，而不是藝術(shù)的設(shè)計和創(chuàng)新上。從理念上說，藝術(shù)和設(shè)計是完全不同的，這是兩種不同的思維模式，所以高校和教師們一定要認(rèn)清這一點，這種固化沒有創(chuàng)新特色的教育方法將會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，進入公司無法快速的適應(yīng)設(shè)計師的身份。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色教學(xué)發(fā)展策略探析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起雖好，但是也給高校在教育教學(xué)方面帶來了一系列的難題，其想要實施好是需要一定的難度的。比如在師資力量上、在實際應(yīng)用的時間上、在實踐的場地上等方面，都需要投入大量的時間、精力以及資金。如今各大高校都面臨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教育教學(xué)上的改革和轉(zhuǎn)型，如何提高這門學(xué)科的綜合實力以及如何才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的設(shè)計人才，正是從事高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教授教師仔細思考的問題。

第一，這種特色要體現(xiàn)在科學(xué)的教育教學(xué)體系上。高校的各個學(xué)科的教學(xué)一定要差別對待，每一門學(xué)科的教育教學(xué)都要符合自身的規(guī)律，要科學(xué)、合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和其他各個學(xué)科都不一樣，因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個概念不僅僅是美術(shù)，更是構(gòu)成，是美學(xué)，是設(shè)計，是創(chuàng)新，是很多學(xué)科的交叉學(xué)科，譬如我國的地域文化以及民俗等等，都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中必須涉及到的，而課程中缺少這樣的教學(xué)特色，學(xué)生只是掌握美術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，就無法了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)有的較為深厚的人文知識以及獨特的地域文化知識。

第三，高校應(yīng)該走學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的特色道路。閉門造車對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說有百害而無一利，所以學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂延至到第一線去——工地、公司、企業(yè)現(xiàn)場。或者是有條件的高校也可以建立自己的實訓(xùn)基地。如此一來，學(xué)生就大量的機會直觀公司整個設(shè)計的流程運作，在實踐過程中，公司和學(xué)生之間也有機會“零距離”接觸，做出雙向選擇，以來企業(yè)可以得到在畢業(yè)之前就有大量實踐沒計經(jīng)驗的員工，學(xué)生也得到了可以在畢業(yè)之前就簽到工作的機會。高校此舉將實現(xiàn)高校、企業(yè)雙贏。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，就不不自覺的將自己的設(shè)計能力與社會的需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自己的不足進而彌補，學(xué)生的設(shè)計觀念思想就會就會與市場的價值觀相結(jié)合，重新認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，重新審視自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的社會實踐，學(xué)生受益匪淺，他們不僅進強化了自己的專業(yè)知識，比較深入的接觸了自己所學(xué)的專業(yè)，他們的設(shè)計思維還會得到社會化的鍛煉，更加有利于學(xué)生自己找出自身不足之處，為以后能夠順利的走向工作方位，成功的做出設(shè)計作品打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)新課堂，讓真正的設(shè)計師、優(yōu)秀的設(shè)計人才走進課堂、走上講臺。這是一個能夠促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大步向前、積極發(fā)展的特色教學(xué)發(fā)展之路。真正的設(shè)計師或者是優(yōu)秀的設(shè)計人才走進高校，舉辦講座或者是交流會，進行經(jīng)驗的傳授，對成功的案例進行分析、分享，親身講授設(shè)計過程中的施工流程以及注意事項等等，學(xué)生將會對這樣的“課堂”和講授十分感興趣，這是他們在傳統(tǒng)的課堂上以及在高校教師那里學(xué)不到的實踐經(jīng)驗。這樣還能夠還能鼓舞學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)，讓學(xué)生看到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大好前景，增強他們的自信心。在這一教學(xué)特色上，學(xué)校也可以培養(yǎng)自己的“設(shè)計師”，在國家教育大的發(fā)展方向上看，教師的發(fā)展方向正向著“創(chuàng)新型”、“應(yīng)用型”以及“雙師型”邁進，所謂的創(chuàng)新、應(yīng)用以及雙師，正是需要教師不僅僅具備作為人民教師的資格，更是要具備職業(yè)的資格，比如外語教師，不僅具有教師資格證，還具有外語導(dǎo)游員資格證書，并在旅游行業(yè)實踐過，這樣的教師才能夠被稱為是雙師、應(yīng)用型教師。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計興起的幾十年中，發(fā)展十分速速，高校培養(yǎng)設(shè)計人才的體系還有很大的進步空間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與社會的發(fā)展聯(lián)系十分緊密。隨著整個時代和社會的進步，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展也必須繼續(xù)向前，尤其是在陳舊、傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)無法填補環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所需的情況下，特色的教育就顯得尤為重要。高校一定要深化課程改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的作用，將所有的理論知識部分運用于實踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對市場、對社會的感受，以便以后能夠順利的進行角色的轉(zhuǎn)換。這是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。以上是我針對高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特色教育發(fā)展之路做出的探討，也希望同為我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校教師們能夠不斷地對此進行總結(jié)和調(diào)研，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計人才，讓這個專業(yè)的明天更加輝煌。