宋豹河北省衡水市第十四中學(xué)

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強(qiáng)化教學(xué)探究模式改革，全面提升高中英語課堂效率

宋豹
河北省衡水市第十四中學(xué)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育體制的改革不斷深入，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了較多變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓高中英語教師開始思考高中英語課堂的教學(xué)效率問題以及教學(xué)方法問題。強(qiáng)化教學(xué)探究模式改革，將探究教學(xué)模式與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合在一起，是推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以強(qiáng)化教學(xué)探究模式改革，全面提升高中英語課堂效率為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；探究模式；預(yù)習(xí)；討論；課堂

引言

教育體制的改革，推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。如何適應(yīng)全新的教育環(huán)境，在教育發(fā)展的過程中推動(dòng)英語教學(xué)水平的提高，是每一位教育工作者的重要任務(wù)。探究教學(xué)模式是新課程改革中提倡的全新教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生主體地位的肯定以及教學(xué)氛圍的優(yōu)化都有積極作用。開發(fā)探究教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，有利于高中英語課堂教學(xué)進(jìn)步。

一、強(qiáng)化英語探究教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，也是必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)并不陌生。在英語課堂教學(xué)前，教師可以安排一些具有探究性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生靠自己的力量進(jìn)行探究，突出學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，完成預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，能夠給學(xué)生積累一些英語學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更加積極。預(yù)習(xí)，本身就是一種自主性的探究活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)立探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高水平。在設(shè)計(jì)高中英語預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的預(yù)習(xí)能力設(shè)計(jì)任務(wù)，絕不將無法完成的探究任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生。

比如在講解“Healthy eating”這樣的閱讀文章之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀全文，發(fā)現(xiàn)文章中新的詞匯，并做好積累。通曉文章大意，總結(jié)理解性問題。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)難度不大，也給學(xué)生預(yù)留了提出問題的空間，方便高中學(xué)生完成，也能給學(xué)生提供一些參與課堂學(xué)習(xí)的自信。通過預(yù)習(xí)問題的探究與提出，學(xué)生在課堂中有更多要發(fā)言的動(dòng)力，能夠大大優(yōu)化課堂探究學(xué)習(xí)氛圍。

二、強(qiáng)化英語探究教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)過程中，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過合作來提高各自的探究能力，有利于探究教學(xué)活動(dòng)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè)與分析，將不同能力的學(xué)生合理分配到一個(gè)組中，保持每一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)小組實(shí)力的平均。合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)困生活躍起來，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮作用的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用合作探究去彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)度，能夠大大提高英語課堂的參與度。

比如在寫作教學(xué)中，教師可以提出“My hometown”這樣的題目，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行探究。為了提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，教師可以將探究學(xué)習(xí)的流程寫在黑板上。首先，分析題目，研究寫作范圍。其次，分享主題相關(guān)的寫作素材，建立各自的寫作框架。最后，討論框架的合理性，并實(shí)施寫作。在討論中，學(xué)生將自己對(duì)于家鄉(xiāng)的看法表達(dá)出來，在無形中積累了寫作素材。當(dāng)大家一起分析、探究寫作的框架時(shí)，是對(duì)寫作思路的分享。在合作碰撞的過程中，高中學(xué)生的寫作思維能夠得到完善，探究學(xué)習(xí)的技能也會(huì)越來越豐富。

三、強(qiáng)化英語探究教學(xué)改革，引導(dǎo)課堂師生探究

雖然學(xué)生是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，但教師也要在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生必要的幫助。對(duì)于高中英語課堂來說，教師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的共同參與者，承擔(dān)著不同的責(zé)任。學(xué)生不僅可以在課堂中與同學(xué)一起探究，更可以和教師一起探究。在英語學(xué)習(xí)方面，教師有更多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生則有更多的個(gè)性化想法。與教師一起進(jìn)行探究，能夠營(yíng)造民主、平等的英語探究學(xué)習(xí)氛圍，還能讓教師重新審視自己的教學(xué)。

每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，站在學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起討論。像在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)這一時(shí)態(tài)感到困惑，不了解這一時(shí)態(tài)的意義以及具體用法。在教學(xué)中，教師則要放下自己的身段，與學(xué)生一起研究，從零開始，探究現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)存在的意義與使用價(jià)值。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，提出問題。足夠民主，才能保證師生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化英語探究教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)

高中英語探究教學(xué)改革，不僅需要師生付出努力去探究，還需要建立積極的探究理念。教學(xué)評(píng)價(jià)，是探究教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。當(dāng)學(xué)生向教師展示自己的探究成果時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性。打破傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系的限制，允許學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)自己與他人的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有自由，有想法，能表達(dá)，才能感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

像探討完作文的寫作思路與內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組選出一位發(fā)言人表達(dá)各個(gè)小組的討論結(jié)果。學(xué)生的想法各異，每一個(gè)小組的探究重點(diǎn)不同。一些小學(xué)生討論成果中的寫作素材十分豐富，但寫作思路并不完善。一些小組寫作思路完整，但寫作素材有限。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的長(zhǎng)處，不僅能優(yōu)化下一次探究學(xué)習(xí)，還能在這一次探究學(xué)習(xí)中得到更多收獲。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，才能豐富探究教學(xué)的成果。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂中實(shí)施探究教學(xué)模式，在最大限度上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是轉(zhuǎn)變高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念以及教師教學(xué)理念的有效方法。結(jié)合高中學(xué)生的英語新知識(shí)接受水平，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，適時(shí)開展探究活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)英語教學(xué)向正確的方向發(fā)展。

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