任靈玲河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

任靈玲
河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展和國(guó)際交往的日益頻繁,傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。適應(yīng)新時(shí)代需要的英語(yǔ)人才不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)大量的具備較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的緊迫性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)作為一種世界通用的交際語(yǔ)言，在當(dāng)今世界各國(guó)之間的交往中發(fā)揮著重要的作用。國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和學(xué)術(shù)的交流需要大量的能勝任英語(yǔ)交際的各種專(zhuān)業(yè)人才,英語(yǔ)人才的交際應(yīng)用能力和思辨能力的重要性顯得更加突出。高等院校作為人才匯聚和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代需求的、具有思辨能力和創(chuàng)新能力的國(guó)際化應(yīng)用型外語(yǔ)人才成了擺在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師面前的第一要?jiǎng)?wù)。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身特殊性的影響，再加上教學(xué)理念和教學(xué)方式的制約，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中確實(shí)存在明顯的“思辨缺席”的現(xiàn)象。

（一）、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，其知識(shí)的掌握需要進(jìn)行大量的重復(fù)記憶，要背誦大量的內(nèi)容，包括單詞、短語(yǔ)、固定語(yǔ)法、特定句型等等，加上長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，使得教師和學(xué)生過(guò)分、片面地強(qiáng)調(diào)了記憶能力，大量的時(shí)間和精力被用于模仿、記憶、復(fù)述等機(jī)械性而非創(chuàng)造性的活動(dòng)，而分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層次的思辨活動(dòng)則在教學(xué)內(nèi)容與方法中嚴(yán)重不足。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式忽略了思辨能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，亟需轉(zhuǎn)變。

（二）、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段的首要任務(wù)是打好語(yǔ)言基本功，學(xué)校的授課內(nèi)容多為基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、快速閱讀及英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力等，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本功，而這些基本功的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的讀、背等機(jī)械性工作，這就讓許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)的好壞就取決于掌握詞匯量的多少，從而在平常學(xué)習(xí)中只注重記憶能力，而沒(méi)有考慮到英語(yǔ)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)思辨能力的重視程度和運(yùn)用不夠，很容易出現(xiàn)“思辨缺失”問(wèn)題。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

（一）、思辨能力的概念

思辨能力指思考辨析的能力。所謂思考指的是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類(lèi)別等進(jìn)行的辨別分析。思辨能力就是指能夠利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考、經(jīng)過(guò)合理的分析后、能夠作出正確判斷或提出有價(jià)值的觀點(diǎn)的能力。

（二）、思辨能力的重要性

思辨能力作為一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是復(fù)合型優(yōu)秀人才的重要素質(zhì)。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為其重要的教育目標(biāo)之一。

首先，思辨能力是掌握知識(shí)、獲取有效信息的必備技能。沒(méi)有思辨能力參與的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)地、不加選擇地接受、儲(chǔ)存信息的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有大膽質(zhì)疑、合理分析、辨別是非、推理判斷，才能將所接受的信息轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)。

其次，提高思辨能力是提升智力水平的有效途徑。思維是智力的核心成分，思辨能力的提升能有效促進(jìn)智力水平的提升。

再次，培養(yǎng)思辨能力能夠提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、合理分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力，極大提高他們的實(shí)踐能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

（三）、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型英語(yǔ)人才就是指在強(qiáng)化語(yǔ)言技能的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，也就是發(fā)展思辨能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要應(yīng)對(duì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的過(guò)程中能起著至關(guān)重要的作用。教師要積極順應(yīng)時(shí)勢(shì)，以多元化的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求，改變“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)思辨能力的關(guān)鍵。同時(shí)，要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深刻思考和靈活辨析的能力，教師必須高瞻遠(yuǎn)矚，能夠起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生思考和辨析的方法，從而在課堂授課中不斷鍛煉和提高學(xué)生的思辨能力。

在大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，可以采用“問(wèn)題導(dǎo)入---小組探究---成果展示---總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法。思辨過(guò)程一般是從對(duì)問(wèn)題的分析開(kāi)始的，一旦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，他們便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生可以互相啟發(fā)、共同探討，有利于多角度思考問(wèn)題、深入地理解問(wèn)題。教學(xué)成果展示體現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，從中教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和結(jié)果。教師要對(duì)學(xué)生的課堂成果展示隨時(shí)記錄、進(jìn)行分析總結(jié)，并盡量客觀公正地給予評(píng)價(jià)?？陀^合理的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生積極參與思辨活動(dòng)、提升思辨能力的保障。

合作探究式教學(xué)方式要求高校完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)估體系：考核評(píng)價(jià)方式除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，并通過(guò)豐富檢測(cè)形式、增加檢測(cè)試題的思辨性等方法，努力實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中和評(píng)估檢測(cè)中同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力。

總之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。我們要把批判性思維習(xí)慣的形成和思辨能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，促使其成為具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高層次應(yīng)用型優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉民.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語(yǔ)界，2013，(5).

[2]孫有中.創(chuàng)新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)體系，引領(lǐng)學(xué)生思辨能力發(fā)展——“英語(yǔ)測(cè)評(píng)與思辨能力培養(yǎng)”筆談[J].改革論壇,2013,(1).

作者簡(jiǎn)介：任靈玲（1978-），女，漢族，河南孟津人，講師，河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。