付永萍

內(nèi)蒙古烏蘭察布實(shí)驗(yàn)中學(xué)

捕捉生活元素，建立生活化教學(xué)模式——關(guān)于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)分析

付永萍

內(nèi)蒙古烏蘭察布實(shí)驗(yàn)中學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，建立生活化教學(xué)目的是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高綜合能力服務(wù)的。將學(xué)生引向生活便于學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源，有助于他們從生活中汲取更多的養(yǎng)分，有效拓展生活視野，讓學(xué)生有更充足的經(jīng)驗(yàn)去觀察分析生活，不斷提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文；生活化

引言

語(yǔ)文是一門(mén)課程，同時(shí)更是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)主要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文則相當(dāng)于間接地積攢生活經(jīng)驗(yàn)。而生活化教學(xué)指的是將刻板化的課本中的內(nèi)容與日常生活結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。將語(yǔ)文學(xué)科與生活相聯(lián)系，在教學(xué)中適當(dāng)加一些生活化的內(nèi)容，更利于學(xué)生從聽(tīng)課的視角去尋找生活中隨機(jī)出現(xiàn)的一些語(yǔ)文知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文將從以下四點(diǎn)展開(kāi)分析：希望與廣大語(yǔ)文教師更好地交流、探討。

一、尋找生活元素，填補(bǔ)單一課堂

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)常接觸的知識(shí)積極性較高，對(duì)自己從沒(méi)接觸過(guò)的知識(shí)領(lǐng)悟能力較差，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)降低。初中生對(duì)生活元素的理解也不廣泛，因此，語(yǔ)文教師要發(fā)揮很重要的引導(dǎo)作用。

知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)更是如此。在作文學(xué)習(xí)時(shí)，則可將其與家庭生活結(jié)合在一起。比如，可留一篇“和家人一起幸福的一天”為題目的作文，在寫(xiě)作前，可讓學(xué)生結(jié)合自己和家長(zhǎng)的接觸敘述每天的生活，鼓勵(lì)他們觀察生活，感悟生活的細(xì)節(jié)和快樂(lè)，待敘述完畢后，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言寫(xiě)，可適當(dāng)抒情，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟?qū)懗鰜?lái)，聯(lián)系生活經(jīng)歷和社會(huì)奇聞趣事，這樣，學(xué)生也能更好地了解到作文學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的。所以說(shuō)，生活化的教學(xué)模式能活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、開(kāi)展生活化語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文源于生活，與生活息息相關(guān)，為了讓學(xué)生能在肥沃的語(yǔ)文園地里汲取更多豐富的營(yíng)養(yǎng)，課外多舉行一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)很有必要。比方說(shuō)，詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事大王比賽以及手抄報(bào)能手比賽、詩(shī)詞歌唱會(huì)與成語(yǔ)接龍等，大家都樂(lè)不知疲。為了培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣，語(yǔ)文教師除了開(kāi)展名著大家談等實(shí)踐活動(dòng)外，也可以通過(guò)視頻播放經(jīng)典名著，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)并激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中的精彩對(duì)白，或者是動(dòng)畫(huà)片《海倫·凱勒》等。此外，唐詩(shī)也是我國(guó)古典文學(xué)中的一朵“奇葩”，語(yǔ)文教師有義務(wù)讓學(xué)生了解唐詩(shī)的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)并欣賞唐詩(shī)，運(yùn)用唐詩(shī)服務(wù)生活，這是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。為此，我合理利用了每星期的活動(dòng)課，多組織學(xué)生觀看《唐之韻》，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)的熱情服務(wù)的。豐富的課外生活讓學(xué)生都能真切地領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，并且深刻地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累

信息的輸出首先需要有信息的輸入，因此，積累是閱讀寫(xiě)作的原始基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的積累主要是讓學(xué)生積累名家名言、好的字詞句，如果一味地讓學(xué)生這樣做必定會(huì)讓他們心生厭煩，教學(xué)也就很難取得理想效果。其實(shí)積累也可以以生活化的方式展開(kāi)：比如說(shuō)，面對(duì)一些常見(jiàn)的作文題材“游記”時(shí)，教師和學(xué)生可以一起總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)思路，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己設(shè)定的思路，查閱相關(guān)的內(nèi)容資料。如，有的學(xué)生想寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)游記》，這時(shí)候則需要他們整理自己在家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的所見(jiàn)所聞，此外也需全面了解旅游的相關(guān)知識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章來(lái)才能運(yùn)用自如，情真意切。這些積累都是與生活息息相關(guān)的，將生活化的學(xué)習(xí)理念融入其中對(duì)提高學(xué)生的生活閱歷幫助很大。

四、課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的基石

要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，豐富的課外閱讀必不可少。因此，語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀對(duì)提高學(xué)生綜合能力發(fā)揮重要作用。在語(yǔ)文課外閱讀的目錄中，一定要讓學(xué)生盡量多去閱讀一些有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的書(shū)籍，并且對(duì)優(yōu)秀的篇目精讀細(xì)讀；對(duì)一此經(jīng)典著作或者篇目，可利用美文介紹的實(shí)踐活動(dòng)讓他們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生科學(xué)合理利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)有效閱讀；在圖書(shū)角里學(xué)生們也可相互推薦的書(shū)目，這也是增加他們相互交流閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的課外閱讀，不僅能增擴(kuò)學(xué)生們的知識(shí)面、增加他們的閱讀能力、理解能力，而且還能豐富他們的情感、提高學(xué)生的情商，讓我們的學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的同時(shí)還能真切地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)充滿人文情懷的功課。所以說(shuō)，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的基石。

綜上所述，生活化教學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，建立生活化教學(xué)模式有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解與生活相關(guān)的知識(shí)，便于學(xué)生全身心地投入其中，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入到廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間當(dāng)中，在學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，不斷實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

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［2］李金日.找尋生活中的語(yǔ)文元素：淺談初中語(yǔ)文生活化教學(xué)思路［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2014（7）.

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［4］陳慶峰，周迎春，張坤林.將“成功教育”教學(xué)思想融入作文教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.成才之路，2013（5）.