陳接華

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院體育教研室，廣東 廣州 510545）

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普通高校體育俱樂(lè)部制度實(shí)施的意義與發(fā)展對(duì)策

陳接華

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院體育教研室，廣東 廣州 510545）

摘 要：體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式是在遵循體育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)范的前提下，集國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教學(xué)與國(guó)外大學(xué)體育俱樂(lè)部活動(dòng)2種優(yōu)點(diǎn)于一體。既增加了學(xué)生自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地豐富了大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，又通過(guò)學(xué)習(xí)視角的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生自身綜合能力。這種新興的學(xué)校體育管理模式與組織形式目前正被各大高校爭(zhēng)相采用，但在其發(fā)展過(guò)程中亦受諸多因素的影響。本文就構(gòu)建體育俱樂(lè)部型教學(xué)模式的意義及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了較為詳盡的闡述，旨在為我國(guó)高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的建設(shè)和發(fā)展提供參考，從而推進(jìn)我國(guó)高校體育俱樂(lè)部型教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式；存在問(wèn)題

全國(guó)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下稱《綱要》）是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)?！毒V要》對(duì)體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)及課程的建設(shè)與資源的開(kāi)發(fā)等方面均作了明確的規(guī)定。隨著高等教育改革的不斷深入，普通高等院校正面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在在校大學(xué)生身體素質(zhì)急劇下降的嚴(yán)峻形勢(shì)階段，我們需要真正的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，努力推進(jìn)創(chuàng)新高校體育的改革教育教學(xué)模式。

目前，我國(guó)大多數(shù)普通高等院校的體育教學(xué)模式是基于學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式而構(gòu)建的。這種模式主要特征是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)大綱為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，注重定性教學(xué)內(nèi)容的灌輸，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握。系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)授課教師的主體作用，而不是體育課程的重新排序的創(chuàng)意。系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。使得許多學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練，導(dǎo)致對(duì)體育課的熱情大大減低。甚至形成了喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡上體育課的奇特現(xiàn)象。俱樂(lè)部教學(xué)是一種新的體育教學(xué)模式。其充分發(fā)揮了學(xué)生和教師在教學(xué)中的整體構(gòu)建和互動(dòng)作用，用多樣、豐富的模塊式體育教學(xué)組合來(lái)取代單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，極大地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，鑒于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)放性特點(diǎn)，其可以根據(jù)學(xué)生對(duì)體育課多元化的選擇需求，而設(shè)立以豐富性和多樣性為主的教學(xué)內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)熱情，因此它不但為學(xué)生自己意向性所指的空間提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，而且進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的自主活動(dòng)空間。

1　相關(guān)概念

1.1體育教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)模式是按照某種教學(xué)思想設(shè)計(jì)的，具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的模型或策略的教學(xué)程序。其包括課程設(shè)置的框架或類型，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。其主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。它應(yīng)包括教學(xué)的目標(biāo)、方法、指導(dǎo)思想、手段、結(jié)構(gòu)、體系、大綱、內(nèi)容、組織形式、效應(yīng)和相關(guān)條件等多個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)的邏輯系統(tǒng)組成一種教學(xué)模式。

1.2體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的概念

體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式是一種集國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教學(xué)與國(guó)外大學(xué)體育俱樂(lè)部活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)于一體的教學(xué)模式。它以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)，在同一堂課中開(kāi)設(shè)各種教學(xué)進(jìn)度的模塊教學(xué)。它完成了體育課的教學(xué)任務(wù)和目的的組織形式靈活且個(gè)性化，既遵循體育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)范，又不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制。在體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式中，以學(xué)生的體育興趣為綱，以提高學(xué)生體育能力為目的，集技能教育、體能教育于一體。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)行為角色的轉(zhuǎn)變。以體育興趣為內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。并注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)與鍛煉的有機(jī)結(jié)合，組織有益的俱樂(lè)部體育活動(dòng)，進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。將學(xué)校體育完全深入社會(huì)體育，從而提高學(xué)生自身綜合能力，提高學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的適應(yīng)性。

2　實(shí)施體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的意義

2.1提高學(xué)生體育鍛煉的自覺(jué)性，彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足

學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸線的傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣及其增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等方面存在比較明顯的局限性。尤其是在促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能方面，更是它的短板。而體育俱樂(lè)部就是為滿足學(xué)生自己在技能教育、體能教育上的需求而自發(fā)形成的組織。據(jù)此，在高校構(gòu)建體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和持久性，而且能更好地滿足學(xué)生對(duì)技能教育、體能教育的需求，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2.2增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，提高體育能力

之所以會(huì)有學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡上體育課的奇特現(xiàn)象。除了部分學(xué)生只是為了應(yīng)付體育達(dá)標(biāo)考試，所以上體育課時(shí)馬馬虎虎、態(tài)度消極外。更多的是因?yàn)轶w育課內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊，不能根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程，不能滿足學(xué)生活動(dòng)的要求，這才是學(xué)生不喜歡上體育課的主要原因。體育俱樂(lè)部具有教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活性，活動(dòng)組織的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的活動(dòng)，更加促進(jìn)了對(duì)這類活動(dòng)的興趣持久性，有利于形成良好的體育鍛煉氛圍。因此，可充分滿足學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，增加學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)，從而提高體育能力。

2.3構(gòu)建學(xué)生社交場(chǎng)所，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化

社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，以追求與社會(huì)環(huán)境維持和諧平衡關(guān)系的過(guò)程。由于個(gè)體與環(huán)境交互作用之間的不對(duì)等，導(dǎo)致個(gè)體心理水平在環(huán)境中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為情緒體驗(yàn)和認(rèn)知方式的差異性。高等教育的根本目的在于發(fā)展在校大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信念，促使其社會(huì)化。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)根本上是社會(huì)角色的適應(yīng)。是勝任自己的社會(huì)角色，適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、形成自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程就是社會(huì)適應(yīng)能力形成的重要環(huán)節(jié)。體育俱樂(lè)部是一個(gè)微型社交場(chǎng)所，其由不同性格、類型的人組合成的團(tuán)體。參與這個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，與不同的個(gè)體交流，在完成體育鍛煉目的的同時(shí)，還可提高我們的人際交往能力，使我們能更好地適應(yīng)社會(huì)。

3　實(shí)施體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策分析

3.1師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不合理

體育俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)放的教學(xué)互動(dòng)形式，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，打破了原有的體育授課模式。對(duì)體育教師的理論水平、技術(shù)專長(zhǎng)有了更高的要求。近10年來(lái)，由于中國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，各大高校在校生人數(shù)迅猛增加，導(dǎo)致師資力量缺乏、師資結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象成為普遍存在。部分大學(xué)的體育師資力量在維持傳統(tǒng)的體育教學(xué)秩序都存在困難時(shí)，更別說(shuō)滿足去俱樂(lè)部模式教學(xué)的需要。因而體育俱樂(lè)部指導(dǎo)力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理在一定程度上也阻礙了高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展。同時(shí)，基于學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式而培養(yǎng)的體育師資都集中在的籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操等傳統(tǒng)項(xiàng)目中。而學(xué)生喜愛(ài)的拳擊、游泳、跆拳道、女子防身術(shù)、體育舞蹈、素質(zhì)拓展等師資嚴(yán)重短缺。此外，攀巖、定向越野、高爾夫球時(shí)尚項(xiàng)目更是無(wú)法開(kāi)展，造成學(xué)生在體育項(xiàng)目選擇上的冷熱不均。由于體育師資培養(yǎng)具有滯后性等原因，導(dǎo)致時(shí)尚熱門項(xiàng)目專項(xiàng)教師普遍缺乏，不得不借助其他資源來(lái)充當(dāng)指導(dǎo)教師，其指導(dǎo)資質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性、專業(yè)性無(wú)法保證。從體育俱樂(lè)部教學(xué)的整體運(yùn)行來(lái)看，指導(dǎo)力量仍顯薄弱，難以達(dá)到教學(xué)的實(shí)際需要，離俱樂(lè)部教學(xué)模式的要求還有一定的差距。

3.2可選體育項(xiàng)目過(guò)少，自選變限選

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選項(xiàng)第一志愿要求學(xué)習(xí)羽毛球、乒乓球的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的70%，尤其是女生更為明顯。由于學(xué)校的現(xiàn)有體育場(chǎng)館、體育設(shè)施、體育教師專業(yè)特長(zhǎng)和專業(yè)水平等因素限制，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目數(shù)量、授課人數(shù)規(guī)模無(wú)法滿足學(xué)生的需求，一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)。學(xué)生自選變限選，無(wú)法實(shí)施真正意義上的選項(xiàng)。此外，由于選課系統(tǒng)的限制，項(xiàng)目指標(biāo)不能平均分配給每個(gè)班級(jí)或各系部，部分學(xué)生不能選到自己心儀的項(xiàng)目，在一定程度上也影響了學(xué)生的積極性鍛煉。

3.3亟待加強(qiáng)俱樂(lè)部的制度建設(shè)

高校體育俱樂(lè)部普遍缺乏一個(gè)規(guī)范的管理制度，包括俱樂(lè)部的規(guī)章制度、財(cái)務(wù)制度、督查制度、經(jīng)營(yíng)管理制度等。體育教學(xué)的主體性原則提倡要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而不完善、不健全的管理體系不僅使得俱樂(lè)部活動(dòng)的指導(dǎo)思想不夠明確。俱樂(lè)部成員的成績(jī)?cè)u(píng)定和考勤沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，各俱樂(lè)部之間的會(huì)員流動(dòng)協(xié)議也不健全。會(huì)員參與教學(xué)和訓(xùn)練的要求得不到制度的保障，教師在實(shí)踐中指導(dǎo)俱樂(lè)部的成員進(jìn)行體育鍛煉也缺乏依據(jù)。各個(gè)體育俱樂(lè)部只能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度，結(jié)合自己俱樂(lè)部的特點(diǎn)去制定活動(dòng)規(guī)章，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到制度滯后對(duì)俱樂(lè)部的影響，力求盡早制定科學(xué)規(guī)范的管理制度來(lái)促進(jìn)俱樂(lè)部的良性、可持續(xù)發(fā)展。

3.4俱樂(lè)部教學(xué)中的體育理論教學(xué)課時(shí)不足

目前，高校體育俱樂(lè)部絕大多數(shù)仍在注重技能的教學(xué)，忽視體育理論知識(shí)的傳授。學(xué)生參與俱樂(lè)部的活動(dòng)，多為身體運(yùn)動(dòng)，很少有教練或教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)的理論講授。我們都知道，若要克服體育鍛煉過(guò)程中的盲目性、隨意性和片面性，以取得良好的鍛煉效果。就要了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，教給學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的一般原理、原則和方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使其掌握體育鍛煉的原理、原則、內(nèi)容和方法，使學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)際作用和科學(xué)價(jià)值。在理論與實(shí)際的聯(lián)系中加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使之知其然，并知其所以然。

3.5參與俱樂(lè)部活動(dòng)的會(huì)員比例不高

參加課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)的學(xué)生的主要目的是：掌握體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，塑造體形，拓展人際關(guān)系，學(xué)會(huì)釋放壓力。但我們必須正視的一個(gè)問(wèn)題就是雖然很多學(xué)生都加入了體育俱樂(lè)部，但由于其參于體育俱樂(lè)部活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不一樣，導(dǎo)致其參與俱樂(lè)部的活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間無(wú)法得到有效保證。參與羽毛球、網(wǎng)球俱樂(lè)部的人氣指數(shù)尚好，其他俱樂(lè)部活動(dòng)學(xué)生的參與率一般在35%左右，且每次參加活動(dòng)的面孔變化很大，面對(duì)教學(xué)進(jìn)度不一致的會(huì)員，教師的技術(shù)指導(dǎo)難度系數(shù)無(wú)疑增加了許多。此外，學(xué)生的體育技能的差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，也影響了體育俱樂(lè)部活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.6俱樂(lè)部開(kāi)展活動(dòng)的資源保障不足

學(xué)校課外體育俱樂(lè)部主要通過(guò)收取

會(huì)員費(fèi)來(lái)籌措活動(dòng)資金，其他途徑的創(chuàng)收能力差，經(jīng)常出現(xiàn)收、支不均衡的狀況，使俱樂(lè)部的正常運(yùn)行出現(xiàn)了很大的困難。其次，俱樂(lè)部的體育活動(dòng)設(shè)備數(shù)量不足，有大多數(shù)俱樂(lè)部需要成員自己準(zhǔn)備、攜帶運(yùn)動(dòng)器材，才能夠讓活動(dòng)得以正常開(kāi)展。場(chǎng)地?zé)o法保證，除了少數(shù)體育俱樂(lè)部有固定場(chǎng)地，大多數(shù)體育俱樂(lè)部缺乏必要的活動(dòng)設(shè)施。最后，社會(huì)上的場(chǎng)地資源又因?yàn)楦甙旱淖饨鹱尳?jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的學(xué)生社團(tuán)欲罷不能，這都給體育俱樂(lè)部活動(dòng)的正常、有序開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。

4　結(jié) 語(yǔ)

我們必須充分地認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)綜合發(fā)展的復(fù)合型性人才，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)，提高體育能力。俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式在充分發(fā)揮體育的功能上較傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)。它不僅有利于團(tuán)體環(huán)境的優(yōu)化和學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。更有利于學(xué)生獨(dú)立地完成體育實(shí)踐，促使身心的自我健康發(fā)展。并使自己大學(xué)生涯的體育教育價(jià)值超越自己的大學(xué)生涯，而具有終身意義。以培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想為出發(fā)點(diǎn)的俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式，它是大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是未來(lái)體育教學(xué)改革的主要方向。因此，我們必須從宏觀的角度去調(diào)控體育俱樂(lè)部的發(fā)展，保障和提高體育俱樂(lè)部的整體水平，使其成為學(xué)生體育發(fā)展的重要基地。

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投稿日期：2016-01-14

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）03-081-03

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.041

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵高教函［2015］ 173號(hào)-738）。

作者簡(jiǎn)介：陳接華（1971～），副教授，碩士。研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。