范澤林

摘要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)。為此我們可以從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面入手，不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)在新環(huán)境下的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；具體措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0235-01

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新性教學(xué)理念的提出讓教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容注重對(duì)公式的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。教師的良好引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更加順利的獲得知識(shí)，然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，師生關(guān)系不和諧，課堂氛圍不濃厚等問題。究其原因，教師的教學(xué)手法和教學(xué)模式對(duì)此有很大的影響力，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，并進(jìn)一步影響教師的課堂教學(xué)效率。因此，為改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要采取積極地應(yīng)對(duì)措施，不斷實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的新突破。具體來講，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.新課改視野下構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念具有落后性。在教師的觀念中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，因此，無論是在課程內(nèi)容的安排，還是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在對(duì)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式的講解上。在很多課堂上我們會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，一些教師會(huì)在課上留給學(xué)生一部分時(shí)間，讓學(xué)生背誦、記憶剛才學(xué)過的數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)公式，然后教師進(jìn)行提問，以檢查學(xué)生的背誦情況。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，記住公式是學(xué)習(xí)和做數(shù)學(xué)題目的前提和基礎(chǔ)，但是在具體的記憶知識(shí)方面，教師可以采取其他的方式來加深學(xué)生的記憶。單純的死記硬背的方式，不僅容易讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)效果。

為此，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。具體來講，教師要轉(zhuǎn)變以知識(shí)教授為重點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅要注重知識(shí)傳授，還要注重?cái)?shù)學(xué)方法的應(yīng)用以及學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，比如，在教授數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論時(shí)，教師可以通過舉例說明的方式，將某一公式應(yīng)用到某一具體的事例中，通過簡單的事例說明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，自己歸納出可能存在的知識(shí)規(guī)律，最后在教師的點(diǎn)撥下，明確具體的教學(xué)規(guī)律。用這種方式代替死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)更容易接受知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的印象，教師的教學(xué)也會(huì)取得意想不到的效果。

2.教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常會(huì)采取"滿堂灌"的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師的講解思路走，一旦被打斷就很難再跟上教師的講課進(jìn)度，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生一開始能夠跟上，也有興趣跟著教師的思路走，但往往在后來的學(xué)習(xí)階段中，缺乏耐心繼續(xù)聽講，一方面學(xué)生的聽講注意力容易被打破，思路很難銜接上；另一方面學(xué)生的聽講興趣會(huì)下降，尤其是在聽到某一難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因集中思考這一知識(shí)，而錯(cuò)過了教師對(duì)其他知識(shí)的講解。

為此，教師要注重還原學(xué)生的主體性地位。教師要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者，教師的最終目的不是講知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。對(duì)此，教師要想扮演好"傳道授業(yè)解惑"的教學(xué)角色，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在課堂上以引導(dǎo)為主，給予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)和思考的空間，讓學(xué)生自己表達(dá)學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)于學(xué)生理解了的知識(shí)點(diǎn)，教師無需進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生還存在疑惑的知識(shí)問題，教師需要有針對(duì)性地加以講解。必要的時(shí)候，教師還需要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的教授方式，這樣，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，才能夠構(gòu)建一個(gè)良好的和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.教師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有一部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)不適合初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，他們認(rèn)為多媒體的使用會(huì)打破課堂的正常教學(xué)程序，為有效地掌控?cái)?shù)學(xué)課堂，他們不得不花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，維持一堂完整的數(shù)學(xué)課堂，這種教學(xué)方式將不利于課堂教學(xué)效率的提高。但實(shí)際上，多媒體技術(shù)融合了圖像、影像等多種元素，教師可以通過課件展示的方式將課堂上的教學(xué)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，這一方式在教師的單元知識(shí)梳理或者總體知識(shí)梳理中，具有積極地作用，可以幫助教師減少板書、口語表達(dá)的時(shí)間，將學(xué)生所需要了解的知識(shí)信息，直觀地展現(xiàn)出來。

具體來講，教師可以提前整理好課堂上需要講解的內(nèi)容，選擇那些耗時(shí)、耗力的內(nèi)容進(jìn)行課件展示，比如對(duì)幾何圖形的各種特點(diǎn)進(jìn)行整合，教師可以提前在課件上整理好，在課上直接展示給學(xué)生，這樣就省去了教師當(dāng)堂畫圖的時(shí)間。幾何圖形尤其是復(fù)雜的立體圖形的繪畫，常常會(huì)占據(jù)教師大量的課堂時(shí)間，而教師繪圖的根本目的是為了讓學(xué)生有思考的圖形依據(jù)，課件制作中圖形的規(guī)整不僅加大了圖像的精確度，還會(huì)使學(xué)生能夠根據(jù)課件展示的圖形更好地進(jìn)行思考。

4.教師還可以采用小組合作式的教學(xué)方法

在以往的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂秩序的掌握者，很少也不敢將課堂放手給學(xué)生，教師在課堂上除了講授之外，另一項(xiàng)任務(wù)便是控制課堂秩序。這種教學(xué)方式往往會(huì)取得相反的教學(xué)效果，教師越想加強(qiáng)課堂秩序的管理，學(xué)生就越難以管理。為此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在互相探討中融入到課堂的學(xué)習(xí)中，并在課堂中獲得自我發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上建立起自己的學(xué)習(xí)園地，就不容易花心思去做反對(duì)教師、反對(duì)課堂秩序的事情。同時(shí)，小組合作的方式還是一種加強(qiáng)同學(xué)之間溝通交流的良好方式，學(xué)生通過這種方式能夠自覺學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，面對(duì)新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，教師還需要多方面的努力，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式還有待加以改善和更新的狀態(tài)下，教師的努力更是不可或缺的。為此，教師要從改變自我做起，不斷更新課堂教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)方式，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂。