滕德琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生改變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生總是進(jìn)行被動(dòng)性學(xué)習(xí)。所以，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)課堂的有效性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)造成當(dāng)前學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行查找，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0224-01

什么是"有效教學(xué)"？有效教學(xué)首先指教學(xué)有效果，有效果是指教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)吻合度的評(píng)價(jià)；其次教學(xué)要有效益，指教學(xué)活動(dòng)收益及教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；再次，教學(xué)要有效率，效率的計(jì)算應(yīng)是有效的教學(xué)時(shí)間（實(shí)際的教學(xué)時(shí)間通常為45分鐘）。很好的實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)方面，一堂課才能稱(chēng)之為有效的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教材的編寫(xiě)要求是要讓教師對(duì)兒童的興趣特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的關(guān)注，具體學(xué)習(xí)要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到愉悅和成功。因此，教師最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)空間對(duì)教學(xué)有著非常大的影響，因此要最大程度擴(kuò)展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。我的具體做法是將講臺(tái)移走，將本班的學(xué)生分成小組，六個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)置小組長(zhǎng)一名，小組圍成一圈，這樣可以促使學(xué)生進(jìn)行較好的合作探究學(xué)習(xí)。設(shè)置相應(yīng)的展示區(qū)域，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

比如，在對(duì)"人民幣的認(rèn)識(shí)"這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)這個(gè)展示平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)展"小小銀行"的教學(xué)活動(dòng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。這課知識(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種面值的人民幣進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)人民幣的換算關(guān)系進(jìn)行充分的掌握。我為每個(gè)小組出示學(xué)習(xí)樣本人民幣，小組內(nèi)的成員通過(guò)討論形式初步掌握人民幣的基本知識(shí)，同時(shí)知曉如何使用人民幣。我出示相應(yīng)的輔助題目，加深學(xué)生理解100以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)模擬交易的形式，促使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留下較多的學(xué)空間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.和諧師生關(guān)系促使學(xué)生合作交流

英國(guó)大文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段非常著名的話(huà)：假如你手里有一個(gè)蘋(píng)果，我的手里也有一個(gè)蘋(píng)果，你我互相交換，依然是一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一種思想，而我有有一種思想；你我互相，我們就可以獲得兩種思想。從這句話(huà)可以看出，師生之間要多交流，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松而和諧的教學(xué)氛圍，出現(xiàn)師生平等的交流局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系要平等、互助，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)"認(rèn)識(shí)圖形"這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到把一張正方形紙經(jīng)過(guò)折剪，從而變成兩個(gè)三角形的時(shí)候，我找出一張正方形紙片，告訴學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)給你們看，你們想看嗎？"從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。于是我向?qū)W生展示這張紙片，然后一轉(zhuǎn)身就向?qū)W生展示兩個(gè)三角形，問(wèn)學(xué)生："老師玩的這個(gè)魔術(shù)怎么樣？"有些學(xué)生感到非常驚訝，而有些學(xué)生卻輕輕一笑說(shuō)："這個(gè)魔術(shù)我也會(huì)啊。"我故意說(shuō)："你會(huì)？你便給我們看看。"這樣的效果正是我所想取得的。小組內(nèi)的學(xué)生都積極動(dòng)手操作起來(lái)。待大家完成之后，我故意非常難過(guò)地說(shuō)："哎，原來(lái)你們都會(huì)啊。"學(xué)生們獲得了成功的喜悅，因此對(duì)這部分知識(shí)非常感興趣，在這樣融洽的學(xué)習(xí)氣氛中中進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

從心理學(xué)角度進(jìn)行分析可以得知，小學(xué)生的思維是比較活躍的，充滿(mǎn)著神奇的思維。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景，可以為學(xué)生提供較多選擇性的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生感知事物的正確答案不止一個(gè)。教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，充分豐富學(xué)生的想象力，從而將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)"數(shù)的大小比較"這部分知識(shí)之后，我通過(guò)多媒體畫(huà)面，為學(xué)生展示一道數(shù)學(xué)題：94<□。我引導(dǎo)學(xué)生自主完成這道數(shù)學(xué)題，然后進(jìn)行小組合作交流討論，最后將自己小組的討論結(jié)果展示出來(lái)。每個(gè)小組的學(xué)生任認(rèn)為這個(gè)題是非常簡(jiǎn)單的，比94大的數(shù)字太多了，95、96、97、98、99……我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：這樣的數(shù)字能寫(xiě)好嗎？學(xué)生都搖頭表示否定，而有學(xué)生大膽地說(shuō)：這樣的數(shù)字有"無(wú)數(shù)個(gè)"，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的核心。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

在課課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中改變過(guò)來(lái)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助于相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展教材空間，最大程度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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