王宇航

摘要：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，給閱讀教學(xué)帶來了巨大的活力。本文論述了信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)；方法

中圖分類號(hào)：G633.4. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0161-01

現(xiàn)在，運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)已經(jīng)基本得到普及，并凸顯出了巨大的優(yōu)勢(shì)。高中英語教學(xué)模式大致分為四種：對(duì)話課教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)模式，語言結(jié)構(gòu)課教學(xué)模式，復(fù)習(xí)單元課教學(xué)模式。本文談?wù)勗陂喿x教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用方法。

1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。信息論告訴我們，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)要經(jīng)過幾個(gè)不同階段。即感知-理解-記憶-運(yùn)用。在閱讀課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)了課堂的新穎性。并且這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.2 有利于實(shí)施英語素質(zhì)教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加速了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。它改變了從前課堂上以教師為中心的局面，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)教學(xué)，組織調(diào)控學(xué)生；學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。它有利于"三主"教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一句話說，它有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.3 有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對(duì)語篇的理解。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅觸及語篇的全部內(nèi)容，而且能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。

1.4 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也使教師各自的教學(xué)風(fēng)格得到了前所未有的充分展示。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

2.運(yùn)用信息技術(shù)活化閱讀教學(xué)的方法

2.1 在新課導(dǎo)入時(shí)的運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)The Olympic Games （Unit 10， SEFC 1A） 時(shí)，可在：ttp：//www.richwin.sina.com.cn， http：//www.2000888.com 等網(wǎng)站上找到有關(guān)歷屆奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在http：//www.gbj.grchina.net 上了解北京申奧成功后為籌辦奧運(yùn)做了哪些努力；在New York （Unit 13， SEFC 3B） 中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，我們可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出"9。11"事件的報(bào)道作為導(dǎo)讀材料， 在Canada （ Unit 7， SEFC 2A）中， 我們可以就加拿大的背景知識(shí)制作一個(gè)包括歷史、人文和自然景觀的軟件。如"Country Music"一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂，如"Country Road"， 再配上一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光，自然引出Country music 和country singer這一話題。

2.2 在精讀過程中的運(yùn)用。以Charlie Chaplin （ Unit 5 SEFC Book 2A ） 一課為例。 Charlie Chaplin 一課，屬人物傳記題材， 這類課型把握不好就會(huì)死水一潭， 缺乏生機(jī)。而借助信息技術(shù)就可做到非常直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，加上老師的稍稍點(diǎn)撥，便可以提高他們的參與質(zhì)量。我先從網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息。在網(wǎng)上，均可找到相關(guān)的圖片和資料，經(jīng)篩選做成軟件。上課時(shí)，出現(xiàn)的第一張是他的頭部肖像圖， 要求學(xué)生回答：Who is it ？ Can you tell me something about him？ 并引導(dǎo)他們閱讀好第一段， 接著是一張毛澤東的肖像圖， 要求他們根據(jù)課文仿說一段， 在仿說中，很自然地文章第一段中的非限制性定語從句， be considered，the history of the cinema這兩個(gè)詞組， 以及其他信息點(diǎn)， 都一目了然， 并記憶深刻。然后打出兩張Charlie Chaplin 表演照， 一張是來自課文上的正面照， 另外一張是下載的側(cè)面照， 要求學(xué)生閱讀后說出the acting style of Charlie Chaplin （他的表演風(fēng)格），表演風(fēng)格。 最后， 利用從網(wǎng)上載下來的資料， 播放一段Charlie Chaplin 在Modern Times劇中的片段， 讓他們目睹Charlie Chaplin 的表演風(fēng)采。

2.3 在課堂泛讀教學(xué)中的運(yùn)用。課堂泛讀是我們課堂精讀的延伸，要抓好這一環(huán)節(jié)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行多方位的比較、總結(jié)、歸納和補(bǔ)充，重現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，加大課堂密度。對(duì)學(xué)生來說，同一內(nèi)容，換種形式，既新鮮刺激，又容易接受，真正地做到溫故而知新，有效提高閱讀的質(zhì)量。

總之，在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)予以輔助，可極大地增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)的知識(shí)密度，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，我們一定要高度重視，努力探索。