危云周

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸開始運(yùn)用合作分組學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0106-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，臺(tái)作學(xué)習(xí)成為了最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，受到了普遍的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸開始運(yùn)用這一教學(xué)模式臺(tái)作學(xué)習(xí)具有互助性，學(xué)生通過(guò)臺(tái)作，明確自身的責(zé)任，完成預(yù)設(shè)的任務(wù)臺(tái)作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的臺(tái)作意識(shí)、集體觀念，有助于學(xué)生更好地處理個(gè)人利益與集體利益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生綜臺(tái)素質(zhì)的提高，同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

近幾年，隨著新課改逐漸深入，臺(tái)作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中臺(tái)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流、滿足了新課改的要求，臺(tái)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在臺(tái)作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互臺(tái)作，臺(tái)作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)于我們祖國(guó)的未來(lái)具有重要的意義和價(jià)值，臺(tái)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

2.實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，大班教學(xué)影響了小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。我國(guó)是人口大國(guó)，有很多小學(xué)實(shí)施大班額教學(xué)，即每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了正常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了七八十人，甚至有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到了一百多人。這種大班額教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)而言都是有害無(wú)益。從學(xué)生方面來(lái)看，班級(jí)人數(shù)過(guò)多造成活動(dòng)空間狹小，合作學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)無(wú)法得到施展；從教師方面來(lái)看，大班額教學(xué)使得教師無(wú)法做到面面俱到，很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題也無(wú)法在課堂上加以解決，只能采用"批量生產(chǎn)"的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。很多教師表示，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式本身是非常好的，由于學(xué)生數(shù)太多，教師沒(méi)有太多精力監(jiān)督每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，于是部分學(xué)生就很容易分神，學(xué)習(xí)效果也就不夠理想。

第二，缺失監(jiān)督與指導(dǎo)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)表象是學(xué)生之間的互動(dòng)比較熱烈，但是，教師沒(méi)有深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延，只看到合作學(xué)習(xí)的表象，于是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)行放任政策，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督。而小學(xué)生的自律性比較差，在沒(méi)有教師監(jiān)督指導(dǎo)的情況下可能會(huì)出現(xiàn)課堂嬉鬧、浪費(fèi)時(shí)間的情況；而另一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生在缺乏指導(dǎo)的情況下會(huì)迷失了方向，將合作學(xué)習(xí)變成某個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)下的小組學(xué)習(xí)。除了缺乏指導(dǎo)造成的問(wèn)題外，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊也是比較關(guān)鍵的問(wèn)題之一。學(xué)生、教師思考角度的不同都會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，而很多教師在當(dāng)前階段仍然需要做出進(jìn)一步的努力，才能找到適合自己班級(jí)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用走向了兩個(gè)極端。作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值是毋庸置疑的，然而在現(xiàn)實(shí)情況中，有的教師濫用合作學(xué)習(xí)，而有的教師則極少采用合作學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這兩個(gè)極端的情況，主要是因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知具有很大的差異性。部分教師夸大了合作學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)放之四海而皆準(zhǔn)，而另外一些教師則沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及它的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，進(jìn)而不愿意使用這種教學(xué)形式。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要教師在課前做足充分的準(zhǔn)備，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、合理的分組和選擇有效的合作學(xué)習(xí)方法，等等。例如，白樸的《天凈沙·秋思》這首小令，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，學(xué)生在朗讀和背誦上很容易過(guò)關(guān)。在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，除了以《教師教學(xué)用書》中的：能背誦詩(shī)歌，整體上把握詩(shī)的意思，想象詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為大的引導(dǎo)方向外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級(jí)的情況做一些比較實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者是如何借景抒情的；運(yùn)用借景抒情的方法對(duì)《天凈沙·秋思》進(jìn)行賞析，并體會(huì)作者的思想感情；采用借景抒情的方法嘗試寫一首小詩(shī)。只有教師在課前做足充分的準(zhǔn)備，才能夠使學(xué)生有更為合適的合作目標(biāo)。

其次，教師要做到合理的分組。合作學(xué)習(xí)的最突出的特點(diǎn)就是要能夠使學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，合理的分組就顯得十分必要和重要了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為分組時(shí)應(yīng)以4人為一組最為合理，這樣相互之間的積極性就會(huì)在最大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

再次，要選擇有效的合作學(xué)習(xí)方法。結(jié)構(gòu)法是合作學(xué)習(xí)方法中比較容易操作和接受的方法，就是采取"結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動(dòng)"的方式。而這種學(xué)習(xí)方法也更容易使2～2的配對(duì)模式在搭配和操作上更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，作文的評(píng)改方式和主角一般都是教師，采用合作學(xué)習(xí)方法之后，教師可以將作文評(píng)改交給學(xué)生互讀互評(píng)。學(xué)生之間的評(píng)估可以從最基礎(chǔ)的修改錯(cuò)別字、字詞是否通順和表達(dá)是否清楚等開始，之后慢慢過(guò)渡到對(duì)作文整體的評(píng)價(jià)。這種2～2的配對(duì)合作學(xué)習(xí)方法，使教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)變?yōu)榭赡?，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.小結(jié)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代教育中是一種比較先進(jìn)和積極的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)字教育的實(shí)現(xiàn)是起著極其重要的作用的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要教師做足充分的準(zhǔn)備，不斷提升自己的理論知識(shí)水平，而且在具體的實(shí)踐操作中還要以本班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。

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