張克德

（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅　山丹　734100）

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巧用游戲助力體育課堂

張克德

（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹734100）

摘要：體育游戲主要是以人體基本動(dòng)作進(jìn)行展示的一種能夠強(qiáng)化體質(zhì)并有利于身體健康的游戲。在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用體育游戲有利于大幅度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)體育的興趣。作為體育教師，需要科學(xué)熟練地掌握它，才能將其作用在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育課堂；游戲；措施；創(chuàng)新思維

一、研究目的

體育游戲是以人體基本動(dòng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容的一種集體力和智力為一體的游戲，其不但可以強(qiáng)化體質(zhì)，還有利于培養(yǎng)堅(jiān)毅勇敢的性格特征，促進(jìn)身心健康發(fā)展。適當(dāng)?shù)卦隗w育教學(xué)中運(yùn)用游戲能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。而且在體育教學(xué)中還能起到意想不到的積極作用，這也就使得體育游戲具備很強(qiáng)的研究意義。作為體育教師更是需要重視更新教育理念，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）體育游戲特征

1.趣味性。游戲普遍具有輕松有趣的特征，體育游戲也不可避免地具有這種趣味性。靈活在教學(xué)中插入游戲，能夠增強(qiáng)學(xué)生注意力，讓其在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍中獲得滿足、快樂。遵循了學(xué)生身心發(fā)展特征。

2.競(jìng)爭(zhēng)性。無論何種游戲均以爭(zhēng)奪勝利而告終，體育游戲也是如此。所以將體育游戲應(yīng)用于教學(xué)中，除了增強(qiáng)學(xué)生身體活動(dòng)能力之外，還能培養(yǎng)其思維，鍛煉其創(chuàng)新能力，養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)。

3.變通性?；旧献鳛榻虒W(xué)與練習(xí)的一種有段，絕大部分體育項(xiàng)目練習(xí)均能作游戲素材。因此其不但有利于增強(qiáng)學(xué)生身體活動(dòng)能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與技巧戰(zhàn)術(shù)等。

4.目的性。體育游戲由于自身本質(zhì)，存在較強(qiáng)目的性，因此需要教師結(jié)合具體教學(xué)情況插入游戲，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲設(shè)計(jì)的步驟

1.明確游戲內(nèi)容和教具。游戲內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)、兼顧實(shí)施對(duì)象的身體情況進(jìn)行開展，同時(shí)可以借助各種教具增強(qiáng)游戲編排與組織的趣味性，最大限度地讓學(xué)生將精力融入其中。

2.游戲的編排與規(guī)則。游戲是否可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)氣氛，取決于游戲內(nèi)容的編排和規(guī)則的制定。因此，作為體育教師需要根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行編排，合理控制游戲難度與強(qiáng)度。

3.游戲的組織與指導(dǎo)。決定游戲效果的關(guān)鍵性因素在于指導(dǎo)與組織的科學(xué)性，因此體育教師需要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視程度。務(wù)必在學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則、評(píng)價(jià)等基本信息有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲組織與指導(dǎo)活動(dòng)。當(dāng)然為了確保游戲指導(dǎo)科學(xué)合理，也可陪學(xué)生親自參與游戲中，如此能夠及時(shí)對(duì)游戲過程中存在的問題作出補(bǔ)充說明，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性，給游戲添增生命力。

三、體育游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

（一）場(chǎng)地器材的選擇

作為體育課堂的組成部分之一，游戲場(chǎng)地器材的選擇直接影響到課堂氛圍及教學(xué)質(zhì)量，可見其重要性。一般而言比較開闊平整的場(chǎng)地較為合適，也可以選擇草地或海綿等減少游戲過程中的風(fēng)險(xiǎn)性。防護(hù)器材最好選些較輕便軟柔的，并具備較佳安全性的。

（二）游戲的創(chuàng)新意識(shí)

課堂中插入游戲是為了使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，因此游戲設(shè)計(jì)便要以此為主要目的，盡量使內(nèi)容創(chuàng)新，符合學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知欲。

（三）建立規(guī)范、公平、公正的游戲規(guī)則

為了保證游戲能夠公平順利地進(jìn)行，取得較佳的效果，必須合理制定規(guī)則。而作為體育教師，不管是指導(dǎo)還是直接參與到游戲中，應(yīng)以身作則地遵循游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生起到思想教育效果。

四、體育游戲的合理選擇與運(yùn)用

游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)綜合考慮到體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)況等多方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的游戲。如，籃球課練習(xí)基本姿勢(shì)，可2人一組，面對(duì)面練習(xí)。根據(jù)教師口令接觸對(duì)方膝關(guān)節(jié)，并防止自己膝關(guān)節(jié)被對(duì)方碰觸到。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰接觸對(duì)方次數(shù)多為勝。對(duì)于輸方以滑步等作懲罰。除此之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在不同階段插入相應(yīng)的游戲。如，游戲通常是安排在課前，用以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生身體快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，起到有效的課堂導(dǎo)入效果。足球課前，教師可讓學(xué)生進(jìn)行“三捉五”“二捉四”捉貓游戲，既達(dá)到熱身效果，又可使其在復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)技術(shù)動(dòng)作使感受到輕松樂趣。而課堂結(jié)尾階段，因練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦等負(fù)面情緒。這時(shí)安排一些與所學(xué)技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的體育游戲，可以改善這種狀態(tài)。如田徑短跑課結(jié)尾階段，以小組模式開展追逐跑等比賽，不但能使學(xué)生身體放松，還能再度激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。可見將游戲與體育教學(xué)練習(xí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，既能長(zhǎng)時(shí)間保持求進(jìn)心態(tài)，激發(fā)練習(xí)熱情，還能讓學(xué)生盡快熟練技術(shù)。

五、體育游戲的方法

（一）講解示范

游戲教學(xué)首先便是講解示范，即要求將游戲名稱、方式、規(guī)則等基本信息對(duì)學(xué)生講解清晰。畢竟講解的效果直接關(guān)系到游戲進(jìn)程中學(xué)生興趣的激發(fā)效果與主動(dòng)投入性。所以教師需要認(rèn)真正確地進(jìn)行示范動(dòng)作，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)以便查看學(xué)生掌握的情況。尤其是對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)類型的游戲中，教師更應(yīng)遵循規(guī)則。

（二）合理分組當(dāng)好裁判

游戲基本上都帶有一定對(duì)抗性，因此分組問題就成為非常重要的方面。合理分組即需要根據(jù)學(xué)生體能情況進(jìn)行劃分，如強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱，以此才可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師遵循規(guī)則充當(dāng)公正的裁判，促使學(xué)生在游戲的對(duì)抗過中得到良好的鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

總之，體育課既源于游戲又能促使游戲不斷發(fā)展，可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行多方面教育。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理掌握體育游戲，將其與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。用以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)，打造魅力課堂。

［責(zé)任編輯金東］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章標(biāo)號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-155

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.153