臧全強

（山東省滕州市中等職業(yè)教育中心學校，山東滕州277500）

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心系班級關愛學生

臧全強

（山東省滕州市中等職業(yè)教育中心學校，山東滕州277500）

摘要：班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。每帶完一批學生，看到他們成長、成熟，心里倍感欣慰。作為班主任，對于該如何管理好班級這個問題，經過這么多年的班主任工作后，我總結了以下幾點心得體會，與大家探討。

關鍵詞：班級管理；教育；理念

一、積極引導學生，讓學生們爭相表現自己

接到新班后第一節(jié)課我會給學生講“二八定律”，告訴學生不管在社會哪個地方，都是由百分之二十的人起到引領作用，咱們班也是，這百分之二十的同學就是咱們的班干部。雖然每位同學在校的這段時間里都會進步，但班干部進步會更大，他們的學習能力、組織能力、管理能力和協(xié)調能力都會得到全面發(fā)展，將來畢業(yè)了能更快更好地融入社會。我給大家一個月表現時間，一個月后根據同學們的選舉結果來決定每位班干部的去留。實際上我的引導作用效果明顯，不少同學都會積極表現，對班級建設提出許多寶貴意見，既能充實我的班級管理經驗，又有利于班級建設的良性發(fā)展。當然，班干部選舉出來后，班主任必須做他們強有力的后盾，及時引導、支持他們。例如對班級中出現的一些違規(guī)情況必須以班級管理規(guī)定給予“處罰”，這樣的事例經過幾次之后，班級管理就會上一個新臺階，班主任的管理工作就會變得輕松許多。

二、為人師表，率先垂范

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。每天早晨上早操，要求學生6點45之前到，我會在每天的6點45之前到；要求學生打掃衛(wèi)生，我會把自己也排到值日生表里按照分工準時把地掃完。雖然每次掃地時都有學生說“老師您別掃了，我來掃”，但我從來沒讓學生替我掃過地。班主任身體力行，不做作，與學生共同遵守班級的規(guī)章制度，這會產生巨大的感召力，學生們的積極性調動起來了，班級管理更上一層樓。

三、做到民主，尊重和理解學生

每接到一個新班，我都會努力去營造一種和諧民主的管理氛圍，在學生心目中樹立起良好的形象。要去關心愛護每一個學生，不因學生差異而有所區(qū)別對待，實際上對后進生的感化教育更有挑戰(zhàn)性，也更有成就感；對學生的批評教育也必須一視同仁，任何學生，不管優(yōu)秀生還是后進生，只要違反班級班規(guī)，都應當接受“處罰”，沒有例外，讓學生心服口服。曾經有位學生對自己的“處罰”不服，我就說“咱們班團支書上次犯錯連續(xù)兩天一個人拖教室的地，你不是也看到了嗎？”可能是學生感受到了老師連團支書這么優(yōu)秀的學生都“處罰”，不偏袒，自己也就欣然接受了；區(qū)分是否故意違反班規(guī)進行處理，故意者處“重罰”，非故意者，容忍式處理，不罰，例如有的學生因電瓶車扎帶早晨遲到。當然這些“處罰”并非體罰或變相體罰，所謂“重罰”就是讓學生掃兩天地或擦兩天黑板而已。當學生的行為出現偏差時，不偏袒，不護短，虛心接受學生們提出的意見，及時修正自己，提高自己，讓學生體會到老師的公平與公正，這也是班級建設的重要一環(huán)。

四、組織好每次班會，對學生的動態(tài)做好調整

班會課是班主任工作的重要組成部分，也是學生施展才華的重要舞臺。我會結合學校的工作定時推出切合班級管理、思想教育、創(chuàng)新教育、感恩教育和勵志教育等一系列班會，這些班會除了極個別的由我主講外，大部分都是以學生為主體，以學習小組為單位，學生輪流講，全班配合，讓學生自主設計、策劃，以鍛煉學生的動手、動腦能力，使學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)。

曾記得一段時間學生過生日攀比成風，雖然有家長的支持，但花費太大，我緊接著推出以勤儉節(jié)約為主題的班會，及時剎住這股攀比、高消費的風氣；曾記得推出的以感恩教育為主題的班會“孝敬父母從現在做起”，以《愛心樹》的故事為導引，通過列舉現實生活中的許多事例告訴學生，只有父母的愛是持久的、永恒的、無私的，每次這類主題班會都會引起了學生的共鳴，獲得非常大的成功。

這些豐富多彩的班會發(fā)揮了很好的教育作用，讓學生在感動中成長，在自責中改進，在警示中成熟，在困難中不屈服，還能充分激發(fā)學生的內在潛力和創(chuàng)新精神。這也是班級管理工作不可或缺的一環(huán)。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

參考文獻：

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［4］李小月，萬磊俊.試論小學責任教育的策略［J］.現代教育科學，2011（8）.

［責任編輯張敬亞］

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.140