郭明志

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學校，河北任縣055150）

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小學品德與社會教學的現(xiàn)狀與發(fā)展

郭明志

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學校，河北任縣055150）

摘要：正如孔孟提到的禮義廉恥，品德是當今社會的一張名片，有品德之人才能成就大業(yè)。長久以來，我國教育要求學生的德智體全面發(fā)展，很明顯品德教育應該是第一位的，但如今小學的品社課越來越少的受到學生的重視，如何增強小學品德與社會的教學效果成為了小學教學中的重要難題。下面本文將通過對當今小學品社課出現(xiàn)窘境的原因進行分析，淺要闡述應對如此窘境應采取的教學策略，為我國小學品社課的教學效果的提高做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學；品德；社會；教學；策略

一、小學品德與社會教學現(xiàn)狀

為了貫徹和落實《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，多地政府正在不斷加強《品德與社會》課程在教學中的實施，但是多數(shù)小學教學中依然存在一些不良現(xiàn)狀：（1）學生對品德與社會課程不感興趣，學習積極性不高；（2）學生對品德與社會課程的重視程度不足，課堂不愿與教師進行溝通；（3）教師的教學手段不足，教學方式存在缺陷；（4）有些家庭對學生的道德影響使得學生品德素質(zhì)較低，不重視學習也不懂得尊重他人。

二、品社課陷入困境的原因

（一）品社課程的內(nèi)容較為單一

品社課程的內(nèi)容較為單一，致使學生對所學內(nèi)容不感興趣。有時課程的內(nèi)容無法使學生在日常生活中直接觸及或者體會到，距離學生的生活實際較為遙遠，例如抗戰(zhàn)歷史、高科技發(fā)展等；有時課程內(nèi)容雖然與學生日常生活聯(lián)系緊密，但易于理解，學生不會再課堂上思考，也不能引起學生的興趣。

（二）應試教育模式依然存在

我國素質(zhì)教育雖以提及多年，但應試教育模式依然存在。不變的應試教育模式既令一些學校不重視品社課的教育，也令學生心中的品德與社會學科依然為一門副科，不重視對它的學習。

（三）學生的學習任務較為繁重

多數(shù)小學中，教師為了學生可以有一個優(yōu)異的成績，都會加重學生的學習任務，為學生留更多的作業(yè)，甚至占用學生的課下時間。致使學生更加重視語文、數(shù)學、英語等課程，輕視音樂、美術(shù)、品社等課程，甚至占用品社等課程的時間學習他們更重視的課程。

（四）有些教師素質(zhì)不高或能力不足

在小學品社教學的過程中，有些教師道德素質(zhì)不高，不重視品社課的教學，不認真?zhèn)湔n，致使其教學手段不足，教學方式存在缺陷，無法抓住學生的心理對學生進行重點教育；有些教師對不尊重學生人格，學生缺乏愛心，體罰學生，降低了品社課教學的效果。

（五）家庭原因

父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都潛移默化中影響著子女的發(fā)展和成長。有些家庭中父母只為工作無暇估計子女的品德修養(yǎng)，社會中的不良風氣極易侵入學生的心理，長久以往使學生滋生了自我放縱、桀驁不馴的不良品性。

三、小學品社課應采取的教學策略

（一）提高對品社課重視程度

品德與社會學科是國家重視小學道德教育的重要體現(xiàn)，也是國家實施品德教育的重要工具。因此，要加強品社課的教學工作，首先就應提高教師及學生對品社課的重視程度。

1.政府加大宣傳力度

要提高社會對品德與社會課程教育的重視程度，首先就應該加大政府的宣傳力度。各地方政府都應多多組織品德教育宣傳活動，并出臺相應的規(guī)章制度，加強對學校的監(jiān)管，使學校加強對學生品社課程教育的重視程度。

2.學校加強監(jiān)管，營造良好的教學環(huán)境

提高品社課的重視程度還應該加強學校對教師的監(jiān)管，使語數(shù)外等課程的教師不占用品社課，使品社課的授課教師重視課程教育，想方設法完善自己的教學方式，提高自己的教學手段，為學生的品社課學習營造一個良好地教學環(huán)境。

3.組織討論交流，提高學生的重視程度

討論是常用的學習交流方式，通過有目的的組織討論交流，可以提高學生對品社課的認知度，進而提高學生的重視程度。討論的內(nèi)容可以有以下幾方面：（1）品社課可增強學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，使學生發(fā)展成為社會需要的人才；（2）品社課可以生活為基礎，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，是學生更加深入的體會生活，了解社會；（3）品社課強調(diào)活動性，突出綜合性，可以在學習過程中增進師生、生生之間的情感交流；（4）品社課可以如是學生積極參與實踐活動，在正確的指導下培養(yǎng)道德感情并樹立正確的價值觀。

（二）結(jié)合實際，突出教育特點

加強我國小學品德與社會課程的教學應該結(jié)合我國教育實際，不同地區(qū)和年級突出不同的教學特點。

例如，在農(nóng)村的品社課教育中，教師應該教育學生要熱愛勞動，熱愛自己的家鄉(xiāng)，在努力學習、考取名牌大學的同時，不能遺落品德課程的教育，讓學生在未來出人頭地之后，懂得回報父母、回報親人、回報自己的家鄉(xiāng)，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。如在將《我的勞動感受》時，教師可用類比法引導學生說出勞動的感受，講出勞動的意義，從而教育學生熱愛勞動。

（三）開展拓展訓練，實踐中教育學生

加強小學品社課教學，還應開展拓展訓練從實踐中教育學生。例如，教師可精心設計課外閱讀，如勞動模范、國家大事等，用品德和社會的眼光培養(yǎng)學生，打開學生的思路，有效的補充課本知識的不足。

四、結(jié)語

因此，對于不同的學生和不同的授課內(nèi)容，教師應采取不同的教學方式，開闊學生的視野，凈化學生的心靈，增強學生的品德與社會教育，成為國家需要的德智體全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

［1］班華.隱性課程與個性品德形成［J］.教育研究，1989（12）.

［2］李雪紅.小學品德教學拓新［J］.廣東教育出版社，2005（12）.

［3］楊金寧.小學品德與社會課堂教學中的問題與思考［J］.教育實踐與研究，2007（Z1）：99-101.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.092