劉　斌

（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅 民樂(lè)734500）

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探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

劉斌

（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅 民樂(lè)734500）

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育改革的不斷深化，探究式教學(xué)方式已經(jīng)成為和高中生物教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方式，在教學(xué)中占有著非常重要的地位。本文首先分析了探究式教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略，然后分析和論述了具體的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

所謂的的探究式課堂教學(xué)模式，是指通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)一定的情境和主題，然后讓學(xué)生為了這些主題展開(kāi)研究，老師可以提供一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在高中生物課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)模式的策略研究

探究式教學(xué)模式自身的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，所以教師在對(duì)生物學(xué)科的問(wèn)題設(shè)置上一定要具有充分的趣味性，能夠引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)目的。為了能夠保證探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施，一方面，老師在進(jìn)行問(wèn)題的選擇上，可以選擇一些需要學(xué)生集體的力量才能夠完成的題目，同時(shí)要密切結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，盡量使提出的問(wèn)題迎合學(xué)生的興趣和探究欲望，問(wèn)題要盡量呈現(xiàn)出一種趣味性和科學(xué)合理性。另一方面，老師可以多設(shè)置一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考，挖掘不同學(xué)生的智慧，讓他們都能夠有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如在進(jìn)行“生物的遺傳與變異”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行調(diào)查性學(xué)習(xí)研究，可以讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)會(huì)卷舌和不會(huì)卷舌的人數(shù)，或者是統(tǒng)計(jì)有耳垂和無(wú)耳垂同學(xué)的數(shù)量，分小組來(lái)進(jìn)行，并在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，將每一個(gè)小組內(nèi)部的調(diào)查、匯報(bào)和記錄的工作進(jìn)行合理分配，保證每一位同學(xué)能夠做到各司其職，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作完成老師布置的任務(wù)。

在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，首先需要培養(yǎng)的就是學(xué)生的思考和假設(shè)能力以及動(dòng)手操作和細(xì)微觀察的能力，并且還需要學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的記錄以及分工合作。比如在“核酸在細(xì)胞中的分布”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以按照一定的科學(xué)性程序來(lái)進(jìn)行授課：首先，可以提出一個(gè)假定位置，比如說(shuō)在細(xì)胞質(zhì)中；其次，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行觀察研究；然后，觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄；最后就是得出結(jié)論：RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

此外，在實(shí)施高中生物探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：首先，在布置探究式任務(wù)及實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有明確的目的性，即通過(guò)探究，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)研究的方法策略。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)探究式教學(xué)方法不斷加以完善改進(jìn)。第三，要?jiǎng)澐痔骄恐攸c(diǎn)，不能面面俱到，而要以探究重點(diǎn)達(dá)到由點(diǎn)及面，由此及彼的效果，使學(xué)生能夠借助探究舉一反三。

二、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

在探究式教學(xué)理念指導(dǎo)下，講求的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)不是那么重要，所以在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候要轉(zhuǎn)換學(xué)生和老師之間的角色關(guān)系，讓學(xué)生成為生物課堂的“主持人”。學(xué)生根據(jù)教材和資料，進(jìn)行主動(dòng)思考，也可以進(jìn)行分組討論主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而不是依靠老師的監(jiān)督。而老師要充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，自己則充當(dāng)輔助角色。在教學(xué)的過(guò)程中老師要改變以往制定量化教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，這些要由學(xué)生自我進(jìn)行確定，當(dāng)然不同的學(xué)生可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)及生活案例進(jìn)行探究式教學(xué)

首先，高中的生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，它同時(shí)也能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在課堂上老師可以確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)方法，豐富和提高自己的生物知識(shí)以及能力。其次，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容在很多地方都是和生活息息相關(guān)的，老師可以通過(guò)結(jié)合一定的生活中的實(shí)際案例進(jìn)行生物教學(xué)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究。比如說(shuō)針對(duì)食品安全問(wèn)題或者是轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題，老師就可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

（三）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的模擬情境來(lái)輔助探究式教學(xué)

科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠在很大程度上提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)生熱情。在講解比較抽象的生物概念的時(shí)候，教師就可利用圖片、錄像或者是PPT軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)在這些情境中巧妙地穿插一些解釋性的文字來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，往往會(huì)收到意想不到的效果。比如，在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，由于知識(shí)是比較抽象的，單純靠文字很難讓學(xué)生得到深刻的理解和記憶，老師就可以把有關(guān)細(xì)胞分裂的各個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程制造成多媒體文件供學(xué)生們觀看，再進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生真切感受到細(xì)胞分裂的全過(guò)程，增加他們的記憶。

（四）借助生物第二課堂，拓展學(xué)生的生物知識(shí)面

高中生物在教學(xué)目標(biāo)上是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)由生物實(shí)驗(yàn)及生物知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究及學(xué)以致用的能力。因此，在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)，一方面要充分運(yùn)用課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生建立起高中生物的基本知識(shí)架構(gòu)，另一方面還應(yīng)借助生物第二課堂，讓學(xué)生能夠?qū)⑵浞e淀的生物知識(shí)與實(shí)踐加以印證，達(dá)到拓展其生物知識(shí)面的效果。例如，在高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，通過(guò)自主采集生物標(biāo)本等方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐及觀察，對(duì)相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的正確應(yīng)用，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，是一種非常科學(xué)合理的教學(xué)方式。在進(jìn)行生物學(xué)科的探究式教學(xué)的時(shí)候，老師一定要充分考慮各個(gè)章節(jié)的實(shí)際情況，爭(zhēng)取把這種教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大化，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，高質(zhì)量地完成高中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

［3］丁敏.探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2013 （79）：160.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.062