周龍德

（甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)二壩小學，甘肅張掖734000）

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培養(yǎng)學生正確的受表揚觀念，讓表揚更有魅力

周龍德

（甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)二壩小學，甘肅張掖734000）

摘要：表揚作為日常教學中主要的激勵手段，越來越受到重視并被廣泛運用，表揚的相關(guān)舉措正在深入教育的每個角落。從表揚本身的涵義來說，它是對學生良好思想行為的肯定性評價。但是，在教育教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，表揚教育并不是一件簡單事，我們總能發(fā)現(xiàn)一些令教育教學工作者矛盾和不解的現(xiàn)象：努力去表揚學生，但是卻沒有收到預(yù)想的結(jié)果。這是因為每個學生的接受能力和個性不同，教師認為好的表揚方式并可能不能被所有學生接受，由此而來，教師好心的表揚或許會帶來意想不到的負面結(jié)果。認真分析一下表揚時應(yīng)該注意的幾個方面，可能會提高我們表揚學生的效果，讓表揚更有魅力。

關(guān)鍵詞：正確；表揚；受表揚觀念

一、引導(dǎo)學生樹立正確的受表揚觀念

由于個體性格和認知等各方面的差異，不同的學生面對同樣的表揚，認知結(jié)果可能不同，有些同學可能認為教師的表揚是對自己的肯定，是鼓勵自己向更好的方向努力，而另外一些同學則可能認為是教師在諷刺他，挖苦他，從而喪失了原有的積極和勤奮，得不償失。如何讓表揚更有實效是每個教育工作者都揪心的問題，我認為除了一些常見的技巧之外，我們應(yīng)該及時引導(dǎo)學生建立一種正確的受表揚批評觀念，讓學生在面對表揚和批評之前就先明白，教師的表揚和批評都是為了讓他們更好地發(fā)展，是為了讓他們進步。然后學生可以根據(jù)自己的具體情況選擇正確的理解方式。引導(dǎo)學生建立正確的受表揚批評觀念也可以理解為“授之以魚不如授之以漁”，是我們實施任何形式的表揚或批評的前提。當然，這樣做的前提是對教師更加嚴格的要求，教師必須恪守職業(yè)道德，用心去呵護每一個學生，真心真意地為了學生的發(fā)展而努力。

二、表揚要把握好度

以前看到過一篇文章，是對一堂小學語文課錄像的點評。課堂上教師為了鼓勵學生的同時營造課堂氣氛，當學生正確回答問題后，全班同學都豎著大拇指對他說“嘿嘿嘿，你真棒！”課后分析課堂錄像時，一位專家讓大家注意一個小女孩，她是課堂正確回答問題的學生之一，從受表揚之后，她就開始有點心不在焉了，一會兒低頭笑，一會兒走神等等。這位專家指出，課堂上過度表揚會讓學生自我感覺良好，感覺這些內(nèi)容已經(jīng)掌握，不再需要認真聽講，很容易思想開小差，一會兒想媽媽知道我受表揚是不是很開心，一會想中午回家可以吃什么好吃的等等，都讓她不能專心投入到課堂學習中。學生的自控能力一般都比較弱，尤其是課堂上緊張的40分鐘，如果表揚過度，會分散學生的注意力，讓其自我膨脹，直接影響學習效果。

三、表揚一定要真實和真誠

有些時候，我們?nèi)绻诒頁P之前沒有去深入了解學生的實際，沒有準確找出需要表揚的“點”，就直接全盤贊美、大力表揚，這是為了表揚而進行的表揚，沒有絲毫價值。我們永遠不要低估了學生接受信息的能力，這種沒有感情色彩的表揚，敏銳的學生會發(fā)現(xiàn)，長此以往會讓學生對表揚失去興趣，更有甚者出現(xiàn)抵觸情緒，從而故意做出一些惡意的行為，來逃避這種乏味的表揚。真實到位的表揚可以讓學生找到自己的正確定位。所以表揚不能毫無原則地瞎贊美，不能空泛，要具體，事出有因。只有真切、誠懇的表揚和贊美才能引起學生的共鳴，從而達到表揚的目的。

四、表揚要對事不對人

有時候，在特定的情景下，學生身上會有一些值得表揚的行為，我們在表揚他們的時候，可以帶著當時的情景，明確告知學生，是他的這種具體行為值得表揚，而不是表揚他整個人。這種對事不對人的表揚，可以避免學生因為受表揚而產(chǎn)生的過度“自大”，幫助學生正確認識自己。這時候如果能結(jié)合他表現(xiàn)出的一些不足就更好了，既能表揚該表揚的方面，又能以表揚為契機，激勵和指導(dǎo)學生向更好的方向發(fā)展，讓表揚發(fā)揮出最大的效果。

五、表揚要更注重努力的過程而不是取得的成績

隨著學業(yè)任務(wù)難度的逐漸加大，學生之間學習水平和能力水平的差異日漸明顯，每個學生的起點不同，基礎(chǔ)不同，所以我們在看到不同的成績時，不要著急做結(jié)論，先看看成績的背后，學生努力了多少。對于基礎(chǔ)差、起點低的學生，他們的付出往往比基礎(chǔ)好、起點高的學生要多，但結(jié)果并不一定是最好的。如果我們能及時表揚他們的努力過程，就能讓他們看到繼續(xù)努力的希望，并堅定地一直努力下去，這種努力如果堅持下去，一定會讓大家看到花開時的美好。對那些天資聰穎，起點較高的學生，他們可能毫不費力就可以取得一定的成績，這時候我們?nèi)绻皇强隙ㄋ某煽?，久而久之，他們會慢慢缺乏努力進取的意識，坐享天資帶給他們的優(yōu)越感，最后我們只能眼睜睜地看著他們變成“方仲永”。

六、有些表揚不用說出來

表揚的方式有很多，言語的、物質(zhì)的、行為的等等。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫淖疃嗟目赡苁钦Z言式表揚，但對于敏感的學生來說，他們的叛逆有時會把本來表揚他的話語理解成諷刺或挖苦，此時對他們來說，非語言信息就會比語言信息更真實，他們更愿意接受非語言傳遞的信息。非語言表揚學生會具體到生活中的每一個細節(jié)，教師通過眼神、微笑、點頭等對他們的肯定，遠比語言表揚更能激發(fā)學生的動力和積極性。因此，我們對學生的表揚應(yīng)該結(jié)合語言表揚和非語言表揚，突出非語言的表揚。

教育教學是一門藝術(shù)，需要每個人靜心去鉆研和思考。表揚只是其中的一部分，它有優(yōu)點，我們也不能掩飾它的缺點。作為基層教育教學工作者，我們一定要全力以赴，發(fā)揚表揚的優(yōu)點的同時盡量回避它可能帶來的消極影響，讓表揚教育成為一道靚麗的風景線，努力讓教育教學工作取得令人滿意的成績。

參考文獻：

［1］尹麗君.引導(dǎo)中學生樹立正確的思想價值觀念［J］.鄉(xiāng)音，2014（10）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.033