付慶镕，石　磊

（北京航空航天大學體育部，北京海淀區(qū)10000）

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新時期大學體育教學創(chuàng)新研究

付慶镕1，石磊2

（北京航空航天大學體育部，北京海淀區(qū)10000）

摘要：大學體育課不僅具有較強的實踐性，還具有廣博的知識性。隨著全民健身的不斷發(fā)展以及教育體制改革的進一步深化，我國高校對大學體育課的重視程度在逐步的加強。但是，目前大學體育教學仍然采用以競技項目為主的傳統(tǒng)教學方式，不能促進大學生的身心健康發(fā)展。因此，新時期大學體育教學創(chuàng)新改革勢在必行。本文將具體闡述大學體育教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：大學體育；創(chuàng)新；教學效果

大學體育教學對于完善我國教育體制具有重要的意義，隨著全面推進素質教育以及現(xiàn)代化體育教學，體育教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。新課程改革要求大學體育教學必須不斷完善教育內容和教育觀念，從單純的體育教學變成培養(yǎng)學生綜合素質，讓大學生增強體育意識，得到更好的發(fā)展機會。大學作為人才的培養(yǎng)基地，必須高度重視體育教學，堅持以人為本教育理念，為社會培養(yǎng)出高素質和創(chuàng)新型人才。當代大學體育教學必須根據(jù)學生的實際情況合理選擇教學內容和訓練方式，促進學生養(yǎng)成持之以恒的鍛煉習慣，進而培養(yǎng)終身體育鍛煉的能力。

但是，從目前高校體育發(fā)展狀況來看還存在著一些問題，嚴重阻礙大學體育教育的發(fā)展。在教與學的關系上沒有弄清楚主次，仍然采用“一刀切”或者“填鴨式”的教學方式，片面強調體育技能的重要性和追求短期效果，忽視大學生的身心發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)；沒有充分理解新課程標準的要求，仍然采用以競技項目為主的傳統(tǒng)教學方式，僅憑學生的成績達標情況作為評價學生的標準；課程設置不合理，體育教師備課時設計的各種教學內容不切合實際，缺乏系統(tǒng)性的認識，達不到理想的教學效果等。筆者通過自己的大學體育教學經驗，具體闡述大學體育教學的創(chuàng)新教育策略。

一、創(chuàng)造情景教學模式，讓學生體驗到體育的樂趣

大學生思想成熟，想象力和創(chuàng)造力豐富，體育教學要想創(chuàng)新就必須合理規(guī)劃教學方案，選擇大學生樂于接受的教學內容，積極營造活躍、開放的課堂氛圍，創(chuàng)設生活化和探索性的課堂情境，讓學生能夠在具體的課堂情境中成長，養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的好習慣。在日常教學中，為了發(fā)揮大學生的主體作用，我會給他們拓展的空間。比如我將障礙接力比賽轉變成叢林探險，從而有效的激發(fā)大學生的興趣和好奇心，增強學生身臨其境的感覺。將接力賽中的各種障礙改成穿越高山，跳過小河，爬過險坡，奔向終點四個環(huán)節(jié)。利用這樣的情境教育使學生感受到體育運動的樂趣，提高對體育的重視程度，而且在親身經歷過程中提高了體育技能。同時，值得注意的是在創(chuàng)設課堂教學情景的時候要堅持合理、科學原則，要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，符合學生的實際特點，并且要根據(jù)教材內容的實際需要而定，不能生搬硬套。

二、全面實施因材施教戰(zhàn)略，提升體育課教學質量

每個學生的學習能力和個人素質不同，體育教學過程中需要注意因材施教和循循善誘，鼓勵大學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投入到體育學習中。因材施教是對新課改的重要體現(xiàn)，遵循學生的個性和差異，采用不同的教學方式，促進全體學生的共同進步，提升體育教學質量。針對大學生對體育的喜好程度以及掌握能力等情況，我對學生進行了分層教學，既體現(xiàn)出現(xiàn)代體育教育的規(guī)律，也讓學生感到符合自己的意愿。由于體育教學的特殊性，例如在對學生進行耐力素質的鍛煉時，我根據(jù)大學生的體能狀況將他們分為不同的小組，按照每個小組成員的特點選擇強度適中的運動來讓學生進行鍛煉。按照學生的體能進行分層是當前體育教學中常用的方法，可以讓學生有發(fā)揮的空間，為學生的差異化發(fā)展奠定了基礎，有助于在體育教學中提高大學生的學習主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提高體育教學效果。

三、完善課堂評價體系，給學生提供展示自我的機會

許多大學體育教師在對學生進行評價的時候往往憑借主觀臆斷，對學生造成一定的困擾。在全面實施素質教育戰(zhàn)略的新時期，建立完善的課堂評價體系成為課程改革的重點。大學體育教學要讓學生淡化體育成績排名，消除成績給學生帶來的影響。經過對大學生需要掌握的體育知識和技能的重新審視和調整，我校體育部決定細化體育評價標準，從體育常識、體育素質、學生出勤、體育技能等多方面對大學生的體育成績進行考核，并將考核結果分為ABCD四個等級。其中A代表優(yōu)秀（90分以上），B代表良好（75-90分），C代表一般（60-75分），D代表尚需努力（低于60分）。在對學生進行評價的時候只體現(xiàn)出等級，而不顯示分數(shù)，能夠有效的激發(fā)學生的積極性，幫助學生找回自信。同時，大學體育教學要為學生提供發(fā)展的機會和空間，經常組織體育拓展活動或者體育比賽等，滿足大學生的體育鍛煉需要。

四、以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

高校體育教學應該秉承以學生為中心的教育理念，合理調整課堂內容，挖掘教學潛能。體育教學要想創(chuàng)新，還應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣。作為一名體育教師，我們應該為學生樹立榜樣，起好帶頭作用，立足本職工作為學生提供全面的服務。大學生的可塑性和學習能力強，具有勇于創(chuàng)新和不斷探索的能力，教師要引導學生主動參與到體育教學中。比如教授一些難度較大的動作時，體育教師需要給學生詳細講解動作要領和注意事項，并且把意外事件的處理方式教給學生，讓學生在不斷的實踐中探索如何做好每一個體育動作。在體育課堂，還可以讓學生自己去編排游戲內容，全面提高學生的身體素質，促進學生不斷創(chuàng)新。另外，體育教師還可以引入競爭機制，鼓勵先進，讓大學生養(yǎng)成不甘落后、力爭上游的體育精神。

五、采用互助合作式教學，提高學生的主動性

在大學體育教學中，互助合作式教學的應用受到廣大師生的喜愛，極大的提高了教學效率?；ブ献髦饕歉鶕?jù)一定的規(guī)律對學生進行分組，讓學生在小組內團結協(xié)作，互相幫助。通過互助合作能夠讓體育尖子生帶領體育后進生快速進步，能夠調節(jié)體育課堂氛圍，提高大學生的主動性。同時，體育教師要善于培養(yǎng)大學生的合作意識，讓學生能夠認識到互助合作的重要性。比如足球訓練時，如果體育教師講完足球技巧以后把足球交給學生，讓學生自由活動，那么很多學生都會不參與到足球訓練中。在我的課堂上，當講完足球技巧以后，我會組織學生分小組合作，開展足球比賽或者足球訓練項目，并且我也積極的參與到學生的各種活動中，與學生進行互動，增強師生關系。在互助合作教學時，體育教師需要注重適時適度原則，創(chuàng)新教學理念，讓大學生在體育課堂上收獲到更多的知識和技能，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳曉榮，朱保成.大學體育“教與學”的改革創(chuàng)新研究［J］.江淮論壇，2013（3）.

［2］李偉.大學體育教學模式的創(chuàng)新性研究［J］.時代教育，2015（1）.

［責任編輯張宇］

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.006