彭　博，梁　燕

（沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

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高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
——以沈陽(yáng)師范大學(xué)為例

彭博，梁燕

（沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

摘要：在高等教育改革日益深入的今天，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，本文從實(shí)際出發(fā)對(duì)我校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀做出調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索性的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；建議

一、調(diào)查目的

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，成為關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才、家庭生活幸福、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家長(zhǎng)治久安的重大課題，是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是高校工作的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難是多種因素共同影響、交互制約、集中爆發(fā)的結(jié)果，為此，我們對(duì)本校部分學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)注所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，但對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

調(diào)查顯示，學(xué)生中對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較了解和有一點(diǎn)了解的達(dá)到了85.3%，這說(shuō)明在高考選擇學(xué)校、填報(bào)志愿時(shí)，就業(yè)前景的好壞已經(jīng)成為考生和家長(zhǎng)考慮的重要因素。同時(shí)，也提示我們畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)直接影響到學(xué)校招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)工作是保證學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展的生命線，應(yīng)予以高度重視。

另外，有31.86%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，甚至有18.58%的學(xué)生根本不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，這將直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。盡早地針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生實(shí)施個(gè)性化規(guī)劃指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有明確而積極的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)將是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。

（二）初步的自我認(rèn)知已經(jīng)形成，自我意識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但需要加以科學(xué)的引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，92.05%的學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都有一定的了解，因此在大學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)生涯教育，用科學(xué)的理論和方法教會(huì)學(xué)生理性地分析自己、認(rèn)識(shí)自己，明確“我想要的究竟是什么”，這是解決“就業(yè)難”的第一步。

在對(duì)自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的決策上完全自主和參考別人意見(jiàn)的比例達(dá)到了71.6%，這說(shuō)明大學(xué)生的自主意識(shí)相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題，大學(xué)生更傾向于依靠自己的判斷。這就要求大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作要充分照顧到學(xué)生的差異性，指導(dǎo)他們將興趣、愛(ài)好、個(gè)人所學(xué)的專業(yè)與社會(huì)的需求相結(jié)合，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，成就職場(chǎng)生涯。

（三）多數(shù)學(xué)生對(duì)自我學(xué)業(yè)規(guī)劃有目標(biāo)，但對(duì)實(shí)施準(zhǔn)備不足

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的占69.79%，盡管學(xué)生們對(duì)自己的未來(lái)都有所設(shè)計(jì)，但從訪談中我們了解到：他們大部分人沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能科學(xué)地選擇生活方式、規(guī)劃日常生活；情緒極易受到外界的影響，不能進(jìn)行有效的情緒管理。學(xué)校應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓所有的大學(xué)生能夠從剛?cè)氪髮W(xué)開(kāi)始，就科學(xué)地定位自我，全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，理性地規(guī)劃人生。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較淡薄，但有強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法僅限于聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。同時(shí)，他們認(rèn)為非常有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求是強(qiáng)烈的、迫切的，而我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級(jí)階段，授課時(shí)間短，教學(xué)隨意性大，針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性都還比較欠缺，不能夠滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求。

（五）對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的意識(shí)比較模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃教育任重道遠(yuǎn)

在調(diào)查中，只有29.74%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)想了很多，這令我們十分擔(dān)憂。學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有確定職業(yè)發(fā)展的方向，將會(huì)使他們不知不覺(jué)地陷入無(wú)聊和盲目之中，從而不能為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)就業(yè)難，難就業(yè)，這就進(jìn)一步增加了畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。

（六）對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的需求相對(duì)傳統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念有待提高

在希望學(xué)校提供職業(yè)發(fā)展教育的問(wèn)題上，學(xué)生們的選項(xiàng)依次是：職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、就業(yè)信息分享、求職技能培訓(xùn)等。這表明大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的需求比較傳統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念比較薄弱。

三、建議

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而且不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著一定的誤區(qū)。為此，應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近需求，針對(duì)不同群體甚至個(gè)體有效實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)明確而積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果提出幾點(diǎn)建議：

（一）把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育是從幼兒園開(kāi)始的。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在某種意義上是零起點(diǎn)的工作。因此，學(xué)校應(yīng)從大一新生入學(xué)開(kāi)始，通過(guò)各種渠道加大宣傳和教育力度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)地參與和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）因材施教，注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)個(gè)性化、分階段、全過(guò)程實(shí)施

大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，因此，學(xué)校應(yīng)把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，強(qiáng)化教育的整體性，要貫串于大學(xué)教育的全過(guò)程。另外，由于各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)存在差異，還要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別、不同地區(qū)的學(xué)生，各有側(cè)重、明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施。

（三）強(qiáng)化服務(wù)，打造職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)建立在心理學(xué)及管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它比就業(yè)指導(dǎo)更具有專業(yè)性、針對(duì)性和時(shí)效性。因此有必要擁有一支經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練的職業(yè)輔導(dǎo)工作者隊(duì)伍。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言就是在自己興趣、愛(ài)好的前提下，認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。

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［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.002

作者簡(jiǎn)介：彭博（1995-），女，遼寧阜新人，本科。梁燕（1975-），女，遼寧阜新人，本科，高級(jí)講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)工作。