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        信息技術(shù)教學(xué)方法的比較與分析

        2017-07-27 10:42:55張淦洋
        成才之路 2017年21期
        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)用策略教學(xué)方法

        張淦洋

        摘 要:實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)課堂教學(xué)遇到了很多問(wèn)題,如課程目標(biāo)一維化、課程內(nèi)容重復(fù)化、課程實(shí)施形式化等,如何解決好教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,是值得信息技術(shù)教師探討的課題。文章就信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用進(jìn)行分析討論,并對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行比較,提出了信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)方法;關(guān)鍵點(diǎn);應(yīng)用策略

        中圖分類號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)21-0090-01

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,高中信息技術(shù)的課程改革也逐步進(jìn)入了新的發(fā)展階段,廣大的高中信息技術(shù)教師也投入了很大的時(shí)間和精力。而目前困擾高中信息技術(shù)教師的就是教學(xué)方法比較混亂?,F(xiàn)在比較流行的教學(xué)方法有講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題教學(xué)三種,這三種教學(xué)方法有什么異同點(diǎn),適用在什么范疇,高中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何進(jìn)行選擇都需要研究。本文研究高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及三種教學(xué)方法的異同。

        一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        高中新課程改革已經(jīng)實(shí)施了十多年,信息技術(shù)課程在高中階段已經(jīng)得到了全面的普及,教學(xué)過(guò)程也逐漸走向規(guī)范。為了取得更好的教學(xué)效果,教師對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)方法的關(guān)注度也越來(lái)越高,希望能夠完成高中階段的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是在高中階段,由于沒(méi)有形成良好的操作和實(shí)踐規(guī)程,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中比其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)得更復(fù)雜一些。高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師首先要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,這也是教師最為頭疼的事情。從最開(kāi)始的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”,到“主題教學(xué)”,再到專家提出“冷凍主題教學(xué)”,越來(lái)越多的教學(xué)方法讓高中信息技術(shù)教師有時(shí)感到無(wú)所適從。

        二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的比較與分析

        目前,高中信息技術(shù)教師主要傾向于三種教學(xué)方法,“講練結(jié)合”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“主題教學(xué)”。教師在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理選擇,并且要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用。

        (1)講練結(jié)合教學(xué)法?!爸v練結(jié)合”教學(xué)法是最早引入到高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的,是使用頻率最高的教學(xué)法。“講練結(jié)合”主要是由教師在課堂進(jìn)行演示操作后,學(xué)生按照老師的演示進(jìn)行操作,教師在課堂中巡回進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能是非常有幫助的,高中信息技術(shù)教師和學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方法,但是這種教學(xué)方法并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其實(shí)“講練結(jié)合”方法是非常簡(jiǎn)明、快捷和操作性強(qiáng)的,具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,對(duì)于操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是非常有幫助的。不過(guò)“講練結(jié)合”方法也有缺點(diǎn),就是教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化,過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作技能,而不能注重理論的學(xué)習(xí)。

        (2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要是為了讓學(xué)生進(jìn)入到密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)到知識(shí),收獲技能,形成自身的一種能力?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中主要包括幾個(gè)方面:提出任務(wù)、分析任務(wù),探索、完成,最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和歸納。本方法主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。不過(guò),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法也存在著一定的弊端,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)太多而無(wú)序,造成學(xué)生和教師疲于應(yīng)付;二是在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中造成很多的誤解和誤區(qū)。

        (3)主題教學(xué)法?!爸黝}教學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中很早就有應(yīng)用,主要是在信息技術(shù)環(huán)境下利用主題教學(xué)的策略來(lái)改善信息技術(shù)教學(xué)的種種不足。具體來(lái)說(shuō),就是教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,找到學(xué)生比較感興趣的主題,然后通過(guò)主題教學(xué)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望,在完成主題的過(guò)程中讓學(xué)生更加自主地收集、加工信息,從而完成教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)主題教學(xué)主要集中在兩個(gè)方面:一是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),二是對(duì)一階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)高中教師采用的是第一個(gè)方面的內(nèi)容,落腳點(diǎn)還是在一節(jié)課上,而沒(méi)有把范圍進(jìn)行擴(kuò)大。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的采用和實(shí)施,不能單一地選擇一種方法,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能充分體現(xiàn)主題教學(xué)的長(zhǎng)處。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        高中信息技術(shù)的教學(xué)方法有很多種,教師不應(yīng)僅僅局限于上面所介紹的三種方法,雖然這三種方法都有優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值,但是也存在著明顯的缺點(diǎn)。所以,高中信息技術(shù)教師只有理性地看待每種教學(xué)方法存在的價(jià)值,采取有價(jià)值的教學(xué)方法,并根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的情況選擇合適的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生充分享受到高中信息技術(shù)課程的美妙之處,煥發(fā)信息技術(shù)教學(xué)的生機(jī)和活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王吉.高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(01).

        [2]潘靚.高中信息技術(shù)學(xué)科課改現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究——以宿州市中學(xué)為例[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

        [3]董京峰,陳會(huì)秋,張雪萍,等.發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)我國(guó)的啟示[J].淄博師專學(xué)報(bào),2006(03).

        [4]王海燕,常會(huì)玲.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)電化教育,2009(10).

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