祖國(guó)龍

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究

祖國(guó)龍

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的位置，如何通過(guò)有效的教學(xué)手段，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與發(fā)散性思維能力的提升，成為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者面臨的重要課題。本文從激發(fā)學(xué)生探索心理、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教師間的交流四個(gè)方面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了探究，以期為同行產(chǎn)生一定的借鑒。

高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；研究

現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門(mén)與生活密切聯(lián)系的科目，采取切實(shí)有效的手段，提升課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中高度關(guān)注的課題。

一、激發(fā)學(xué)生的探索心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生探索心理的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《光合作用的原理和應(yīng)用》一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，首先就應(yīng)該在課堂開(kāi)始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師采用靈活多變的開(kāi)場(chǎng)方式。高中學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的好動(dòng)能力，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的感知能力。教師可以對(duì)學(xué)生使用日常生活中的事件進(jìn)行啟發(fā)[1]。本節(jié)課光合作用涉及到植物的生長(zhǎng)等生活常識(shí)，只要在課堂上大膽創(chuàng)新，善于發(fā)掘生活中的趣事，就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要注意到，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，興趣一旦激發(fā)，就應(yīng)該持續(xù)保持下去。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)中，不斷找尋學(xué)生的興奮點(diǎn)。不斷激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，勤于鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)的科技含量

在任何一門(mén)課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)，如何有效發(fā)揮出多媒體的應(yīng)用技術(shù)，需要教師對(duì)多媒體的使用科學(xué)把握。生物教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定程度上的難度。因此，通過(guò)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，采用視頻、圖片等實(shí)時(shí)展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在《細(xì)胞的生命歷程》教學(xué)中，由于細(xì)胞的生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡、癌變等過(guò)程無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，積極進(jìn)行前期的啟發(fā)與鋪墊，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式，展現(xiàn)細(xì)胞的生命歷程。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，避免過(guò)分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考的能力下降。

三、促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的能力

高中實(shí)驗(yàn)需要多種實(shí)驗(yàn)加以支撐，在具體的教學(xué)中，注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要積極意義[3]。因此，高中生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)方式，避免生物實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單化，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要避免實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。例如，在《果酒和果醋的制作》這一選修實(shí)踐課程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己發(fā)揮創(chuàng)造性思維聯(lián)系學(xué)到的知識(shí)，自己制作果酒與果醋，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力[4]。高中學(xué)生極易受到外界環(huán)境因素的干擾，從而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師就需要采取多元化的教師加以引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從整體上提升教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)與其他教師的交流，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是單獨(dú)存在的，應(yīng)該作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，與其他學(xué)科之間存在很大的關(guān)聯(lián)性。因此，高中生物教學(xué)工作者在備課過(guò)程中，應(yīng)積極與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情緒變化，清除影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的外界因素[5]。同時(shí)，教師應(yīng)該專注于自身教學(xué)實(shí)踐，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)利用多種形式的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提升。另外，學(xué)校應(yīng)積極組織多元化的教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流與合作，建立統(tǒng)一的信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體，以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，推展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用個(gè)人魅力，通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)能力的提升，使學(xué)生的注意力不斷集中到生物實(shí)驗(yàn)課堂上來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，整合優(yōu)勢(shì)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]黃鳳涌.分析提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2013,(4)∶147.

[2]向國(guó)偉.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的策略探究[J].新課程·中旬,2014,(9)∶2.

[3]杜明民.高中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2014,(5)∶26.

[4]周芬.提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇,2012,(1)∶60-61.

[5]潘政流.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性問(wèn)題的探討[J].學(xué)園：教育科研,2012,(5)∶146,149.