徐鳳玲，孫軒

吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學

中學語文課堂教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐鳳玲，孫軒

吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學

在中學語文課堂教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升學生的整體素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。只有當學生具備了較高的語文素養(yǎng)，才能提高語文學科的學習效果，發(fā)散思維能力，進行實現(xiàn)長遠學習的目的。因此，有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是當前教學過程中一項比較重要的任務(wù)。我們應該結(jié)合中學語文這門學科和教材本身的特點，采取一系列有效措施來實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學語文教學；語文素養(yǎng)；教學模式

一、語文素養(yǎng)的概念闡述

語文素養(yǎng)，是以掌握語文能力為核心的一種重要素質(zhì)，同時也是學生有效學習語文學科的重要基礎(chǔ)。它主要指學生在語文方面表現(xiàn)出來的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。具體來說，語文素養(yǎng)涉及到許多方面，比如好的語感、語言素材的積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文學習方法的掌握等。

二、語文課堂教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

注重中學語文課堂教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是出于改變當前的課堂教學現(xiàn)狀的需要，也是為了提高學生的學習效率、促進學生自身的成長和發(fā)展。一方面，現(xiàn)階段的中學語文課堂教學，在教學方式方面存在著過于死板的現(xiàn)象，同時也缺乏對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導致了學生在具體的學習過程中會受到一定程度的制約和影響。比如在寫作教學中存在語文表達方面的困難，在閱讀時無法深入理解課文的思想感情等，都是學生缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。另一方面，如果能夠?qū)W生進行有效的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，便可以打破傳統(tǒng)教學的封閉模式，實現(xiàn)高效的語文課堂教學?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》曾指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍谥袑W語文教學過程中，教師應該充分認識到語文素養(yǎng)對學生長遠發(fā)展的重要影響，有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、中學語文課堂教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視語文知識的積累，加強對學生語感能力的培養(yǎng)

在中學語文學習過程中，培養(yǎng)良好的語感能力對于學生的語文學習具有非常重要的作用。我們通過大量的實踐教學發(fā)現(xiàn)，當學生的語感能力非常強時，就可以利用語感解決一些無法用所學知識解決的特殊問題。尤其是在一些閱讀訓練中，學生便可以通過語感能力推測出某些問題的正確答案。此外，在習作順利時學生也可以發(fā)揮語感的強大作用。一般來說，語感能力比較好的學生寫作水平一般較高，其行文結(jié)構(gòu)較為合理，語言也更為優(yōu)美些。

那么，教師要怎樣培養(yǎng)學生的語感能力呢？首先，要鼓勵學生進行語言積累，且主要積累漢字、詞匯、句式表達結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。其次，就是要提高學生的閱讀量，除了課堂上一些重點段落和優(yōu)美文章的閱讀外，還要引導學生在課外加強各類讀物的閱讀。只有這樣才能增強學生對文章的主觀感受，提高學生的語文修養(yǎng)。再次，教師還應該鼓勵學生多寫多說，把自己的所見所聞及時記錄下來，或者加強與教師、同學以及家長之前間的交流，從而提高自身的語言表達能力，并進而慢慢培養(yǎng)一定的語感。

2.重視情感態(tài)度培養(yǎng)，激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識

語文學科本身具有極強的思想性和人文性，為了讓學生更好地感知語文本身的人文特征，教師在日常教學中應該重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。比如，教師在傳授先秦時期偉大的思想家孔子和孟子、莊子等人的思想觀點時，可以對其中的人文內(nèi)涵進行有效提煉，并且通過聯(lián)系當前社會的一些具體事例對這些觀點加以分析。這樣便能起到熏陶學生情感態(tài)度、加深學生審美體驗的作用。此外，教師還要注重學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過輕松的課堂氣氛的營造和藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生的思維處于活躍狀況；并且引導學生的思維與優(yōu)美的文學作品相互碰撞，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。

3.重視學習方式的引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學習方式對學生的學習效果影響重大，科學的學習方式能夠讓學習事半功倍，而缺乏科學性的學習方式則會阻礙學習效律的提高。因此，教師在日常教學中應該注重對學生學習方式的引導。一方面指導學生改變傳統(tǒng)的死記硬背方式，另一方面則要給予學生更多的鼓勵和支持，讓學生在課堂上敢于大膽發(fā)表自己的看法。除此之外，教師還要有意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生做好相應的預習和復習工作，提高自己的自主學習能力。只有這樣，學生才能把已學知識加以融會貫通，形成一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

[1]王鵬偉.在語文教育中實現(xiàn)人的發(fā)展──“語文教育與人的發(fā)展”課題實驗綜述[J].中學語文教學.1999(03).

[2]潘慶玉著.語文教育發(fā)展論[M].青島海洋大學出版社.2001.

[3]曾衛(wèi)維.對傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文轉(zhuǎn)軌的再認識[J].江西教育. 1996(12).