徐秉智

內(nèi)蒙古赤峰市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用窺探

徐秉智

內(nèi)蒙古赤峰市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

由于新課改的步伐不斷加快，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵性的作用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用分層教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行闡述。

分層教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范且不一致，缺乏較高的目標(biāo)，盡管學(xué)習(xí)能力中等及以下的同學(xué)能合格，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)成就感，然而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生樹(shù)立過(guò)高的目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，因此，教育界在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)納入教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

分層教學(xué)法這種教學(xué)手段具有綜合性，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、心理情況和知識(shí)儲(chǔ)備等特點(diǎn)，建立相應(yīng)的目標(biāo)和制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

1.1 有利于充分體現(xiàn)因材施教的思想

教師因材施教集中表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生的不同特征，將教學(xué)全面落實(shí)到各個(gè)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予充分尊重，對(duì)不同的學(xué)生區(qū)分對(duì)待，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)校必須基于學(xué)生之間的差別，全面開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)個(gè)性化教育的特點(diǎn)。因此，既能夠和學(xué)生的不同需求相適應(yīng)，同時(shí)又能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品質(zhì)，解決不同層次學(xué)生個(gè)性需求的問(wèn)題。

1.2 有利于提高教學(xué)的有效性

作為一種有效地教學(xué)策略，“分層遞進(jìn)教學(xué)”能夠?qū)⒉煌綄W(xué)生構(gòu)成的異質(zhì)班中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，尤其是注重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教學(xué)要求，滿(mǎn)足學(xué)生不同需要差異的問(wèn)題，這一教學(xué)組織形式和我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，相比常規(guī)班級(jí)教學(xué)更具有一定的優(yōu)勢(shì)。所以，小學(xué)教師若能充分利用自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中充分利用好分層教學(xué)展開(kāi)研究，提出其中存在的矛盾和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行解決，進(jìn)而總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，奠定理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)教育朝著高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

1.3 有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和水平，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一教學(xué)形式的應(yīng)用必須要求教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念和教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)不同特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)生，實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和手段，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，能在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，增強(qiáng)自信心。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生分層

教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行全面把握，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力之間的差異，接著按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，積極實(shí)施各個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。在分層時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分層，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行分層教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行全面了解，針對(duì)具體的情況實(shí)施教學(xué)，建立完善的學(xué)生檔案，按照相關(guān)依據(jù)正確地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行授課分層

將分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師備課過(guò)程中，必須將各個(gè)層次和水平學(xué)生的接受能力和知識(shí)范圍考慮進(jìn)來(lái)，區(qū)分對(duì)待，展開(kāi)不同方式的教學(xué)。教師還可以每個(gè)周末每個(gè)小組對(duì)每個(gè)成員本周學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行歸納，并匯報(bào)相關(guān)情況，寫(xiě)好工作總結(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)等內(nèi)容上報(bào)。促進(jìn)教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)跟蹤，和學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)和交流，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案中不當(dāng)之處進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這種分層教學(xué)的方式，學(xué)生接受到的授課的內(nèi)容更為廣泛，學(xué)生自由個(gè)性能得到充分發(fā)揮，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使教學(xué)更為靈活和便捷。比如，根據(jù)教學(xué)程度的差異制作不同的課件，使各個(gè)水平的學(xué)生能針對(duì)自身的能力選擇相適應(yīng)的授課內(nèi)容，易于接受所學(xué)知識(shí)，及時(shí)良好地反饋學(xué)習(xí)情況，使教師針對(duì)實(shí)際作出調(diào)整，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.3 根據(jù)學(xué)生接受差異，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予高度重視，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全面了解，提高學(xué)生自信心，使其對(duì)自身有更正確的認(rèn)識(shí)?；诿總€(gè)學(xué)生的能力、需求和水平等各方面的差異，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予充分認(rèn)可，提高學(xué)生的自信心，基于不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)措施不僅是公平性的體現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生層次、接受能力、進(jìn)步速度都各不相同，因而也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，必須積極應(yīng)用分層教學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.4 根據(jù)學(xué)生接受能力，進(jìn)行練習(xí)分層

小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的接受能力，積累的知識(shí)并不多，所以必須提高小學(xué)生的記憶力，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。按照各個(gè)學(xué)生記憶力水平和掌握情況的差異，必須結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種層次和各種類(lèi)型的練習(xí)題，然而，針對(duì)不同的學(xué)生也要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)量和難度。針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，適當(dāng)降低習(xí)題的難度；而學(xué)習(xí)水平居于中等的學(xué)生，設(shè)置一些簡(jiǎn)單變形或者綜合能力一般的復(fù)雜練習(xí)題即可；針對(duì)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)生，習(xí)題的難度可以稍微加大，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。在教育學(xué)生過(guò)程中，分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面綜合發(fā)展。為了有效提高義務(wù)教育階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平，廣大教師必須探索和創(chuàng)新分層教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用這一教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)中充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

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[3]梁安民.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,20∶79.