王曉夢

遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

職業(yè)核心能力與中職語文能力的聯(lián)系

王曉夢

遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

為了促進勞動力市場不斷進步與發(fā)展，需要從勞動者的職業(yè)核心能力提高開始，對于職業(yè)核心能力，在每一個場合、每一種職責(zé)下，能夠準確進行判斷、選擇的能力，在人生的生涯中，這是一個想象不到的多種變化的能力。以職業(yè)的核心能力等理論為主進行分析，對于中職生語文能力，涉及到信息處理的能力、與人交際的能力、與人團結(jié)合作的能力、創(chuàng)新的能力。

職業(yè)的核心能力；中職生語文能力；職業(yè)核心能力；中職生語文能力的若干問題

一、職業(yè)核心能力的定義

對于職業(yè)核心能力，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生，其具有人文性、基礎(chǔ)性的特點，屬于素質(zhì)類的公共課程，對于語文，促進中職生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。而語文在信息中作為一個主體，不斷促進人們之間的交流、生存等，使其達到可持續(xù)性發(fā)展，以及提高了所有人的人文素質(zhì)，這是一個不可缺少的工具，它使得個體的職業(yè)核心能力得到發(fā)展。所說的職業(yè)的核心能力是指，對主要的、最基礎(chǔ)的能力。梅騰斯曾經(jīng)提到，對于這個能力，往往與專業(yè)的實際情況、技能等方面聯(lián)系不緊密，而這些知識、能力、技能等，往往更適合于很多個場合，最終做出準確地判斷和選擇，在人生生涯中，這是適應(yīng)多種變化的能力。對于職業(yè)核心能力，從其理論部分分析，包括：人的行動能力，其包括三個方面，所以，具有三個能力范圍，即在事物意義上的行動能力，包括：干事的能力、智力的成熟度等，例如，緩解問題、實施決定、開發(fā)方案等，或者體現(xiàn)出社會行動的能力，即社會的能力及成熟度、以及面向社會的能力[1]。

二、對中職生語文能力的認識

在中職院校進行語文活動，是為了培養(yǎng)中職生具有職業(yè)核心的能力。從一定程度上分析，語文能力組成了職業(yè)核心能力的一部分。而語文能力，具有實施專業(yè)活動的特別能力，使人順利實施某種語文活動。對于語文能力，往往包括心理學(xué)、語言學(xué)等，對象是指言語活動，這是人類不同與動物的一個方面。它與人類的個體、社會活動的各個方面有關(guān)。而語文素養(yǎng)，包括：三個維度，即語文能力、語文知識、情感態(tài)度和價值觀等，對于語文能力，往往以聽、說、讀、寫等能力為主，包括∶語文基礎(chǔ)的知識、體現(xiàn)出的思想、觀點、以及認知策略等。在我國的中職學(xué)生，往往有多種語文能力，把其歸納為幾個理論。其一，“特殊的因素論”，其以語文涉及的內(nèi)容、任務(wù)為主，對其進行分析而得到的能力與結(jié)構(gòu)，而語文能力，僅僅被當(dāng)作是一種特別的能力。根據(jù)四因素說來分析，對于語文能力，包括四個方面，即聽、說、讀、寫等，對于這些能力之間，既有獨立性，又有制約性。其二，“維度的結(jié)構(gòu)論”，即“語言與智力”的二維的結(jié)構(gòu)說，另一個是“內(nèi)容、操作、產(chǎn)品”的三維結(jié)構(gòu)說，另外還有個多維結(jié)構(gòu)說。其三，“層次的結(jié)構(gòu)論”，把語文能力進行分層，即具有多個層次，對于每個層次，往往因素很多，其沿用了以前的方法進行劃分的，對能力、層次的區(qū)分往往很明顯。其四，“認知的結(jié)構(gòu)論”，隨著認知信息的發(fā)展，使得加工更加細致了，而布盧姆提出一個目標分類理論，即在語文能力的結(jié)構(gòu)之中，包括很多能力，即具有的表達能力、接受與了解的能力、處理信息的能力。在中職院校之中，要進行一些語文活動，需要從人文性、工具性等方面開始，最終實現(xiàn)有效的結(jié)合，還要滿足中職生在自己職業(yè)生活中的要求，我們以職業(yè)的核心能力為主，不斷進行培養(yǎng)。據(jù)此，對中職生的語文能力進行劃分，包括狹義、廣義兩個方面。從狹義的角度進行分析，即聽、說、讀、寫等，這是語文基本的能力；從廣義的角度分析，包括：語文應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)等，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐[2]。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的中職生語文能力構(gòu)成

從核心職業(yè)能力的角度分析，中職學(xué)校的語文這門課程要求學(xué)生能夠應(yīng)對變化的信息，加強對于信息的搜集和分析，能夠?qū)σ恍┥婕奥殬I(yè)技能的技術(shù)有一定的了解。同時也能掌握一些文字或者是語言的表達方面的技能，加強與人的交流和合作。

（1）信息處理能力。對于信息的處理方面，主要是按照相關(guān)的職業(yè)活動的要求，采取多種方法和技術(shù)，對信息進行整理，獲取到豐富的信息資源。所謂信息處理能力的基礎(chǔ)主要是文字、數(shù)據(jù)等，借助于計算機以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實際中遇到的問題。

為了得到信息，需要不斷培養(yǎng)自己的能力，即查看、閱讀有關(guān)的文獻、資料等方面的能力，還有運用計算機的能力，主要是對信息進行檢索與使用。對信息進行加工的時候，使學(xué)生懂得如何選擇信息，以及不斷積極使用信息技術(shù)，將知識轉(zhuǎn)變成解決問題的有效方式[3]。

（2）與人交流的能力。在與其他人進行交談的過程中，以交談的方式、演講的方式，以及閱讀的方式來進行，得到有關(guān)的信息資源，還可以通過書面這種方式將自己對事物的看法等進行表達。和人之間的交流，以漢語作為主要的媒介，不斷增強自己的讀、說、聽、寫的能力，綜合使用語言的能力，促進人們之間的合作。而人們的交流能力，是非常重要的，隨著社會的發(fā)展，與外界之間的交往越來越頻繁，各種交際形式，即口頭表達能力、書面表達能力等，都是需要的能力，可以促進各個行業(yè)之間的交流，建立公共關(guān)系。

（3）創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。在實施中職語文教育的進程中，利于學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在語文教育中，包含很多的創(chuàng)新思維品質(zhì)，而且在教育中，也展示出了這門學(xué)科的獨特的優(yōu)勢地位，而且也和其它的學(xué)科之間相互聯(lián)系、滲透?？梢哉f，在語文的教育過程中，加強對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著很大的空間，學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)新自己的文筆能力。

綜上所述，作為中職語文教學(xué)的老師，以職業(yè)核心能力為核心，不斷把語文學(xué)科中的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，包括：訓(xùn)練語言、思維、想象能力等，最終培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新精神、人格，創(chuàng)新方面的能力，使得學(xué)生迅速成長，作為技能、應(yīng)用型的人才。

[1]馬彥濤.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力提升的路徑探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報.2015(06)

[2]閆梅.論高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)分析[J].才智.2016(03)

[3]楊揚,王建永.職業(yè)核心能力視野下“交流溝通”課程教學(xué)改革的探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016(01)