田金柱

吉林省四平市實驗中學

芻議高中體育教學中的激勵教學法

田金柱

吉林省四平市實驗中學

伴隨著現(xiàn)代人健康理念的提升以及學校素質教育的推進，體育已經(jīng)作為一項重要的項目受到越來越多的重視。體育教學的方法的好壞對提高學生體育運動的興趣和愛好，甚至學生身心的健康發(fā)展起到重要的作用。激勵教學法作為一種有效促進體育教學的方法，在日常運用過程中效果顯著，對推進體育教學的效率和成功起到了積極的作用。

高中；激勵教學法；體育教學；應用

激勵教學法是指在教師在體育教學過程中，結合課堂實際情況，運用語言、動作、視頻影像等行為對學生的日常學習情況給予一定正向激勵的教學方法。正向鼓勵教學法能夠通過激起學生的自信心，對學生對于體育有一個正向的認知，提起學生對于體育參與的活躍度，從而使學生對于體育學習較為主動。激勵教學法從教學實際上來看，有言語激勵法和非言語性激勵法兩大類。在體育教學過程中，教師應結合教學實際，合理運用激勵教學方案，不僅能夠讓學生感受體育課程的基礎知識和專業(yè)技能，也能讓他們體會到體育的樂趣，提高他們對體育的主動參與度，形成良性互動，從而對體育教學的實際運用具有大大的促進作用。

一、激勵教學法對于體育教學的意義

1.端正學習態(tài)度

在體育教學中采取激勵教學法，可以讓學生對生活有積極向上的態(tài)度，對生活和學習中出現(xiàn)一些困難能夠正確克服。在體育教學中運用激勵教學法，能夠釋放學習中的種種壓力，緩解各種學校生活的種種精神束縛，對學業(yè)壓力和生活壓力以及身心健康都大有裨益，對學生人生觀、世界觀的完善都有積極作用。

2.促進團隊建設

大部分體育項目都不是單一的項目，都需要集體的參與。在日常教學中使用激勵教學，能夠對學生及其所在團隊的自信心更加恢復，對團隊能力的肯定能夠極大激發(fā)他們的歸屬感。每個學生的身體素質參差不齊，對體育素質相對較差的學生，能夠有效的通過合作提高完成任務的可能性，對他們的自信心的恢復有明顯的提振作用。激勵教學法使學生之間的關系更加融洽，減少了同學們之間的相互隔閡，有效促進了團隊的建設，同時學生之間就建立起良好的人際關系。

3.推動教學改革

激勵教學法是一種優(yōu)秀的實效性教學方法，它的有效投入和推進對于體育教學改革具有很大的作用。在日常教學過程中，使用此方法可以體育教學起到事半功倍的效果。對于體育教學成績的提高，學生體質的提升都起到了積極作用。通過有利于完成學校各項體育教學的任務，通過不斷設置不同的激勵和評價方式，使體育教學回歸于學生的心理，讓學生對體育教學有更加深刻的認知度，從而為全面提升學生的心理素質、身體素質和團隊建設提供了實踐的平臺。

二、高中體育激勵教學法運用與分析

1.激勵情感

增強學生的自信心是體育教學目標中一項非常重要的內容，而情感教育更是重中之重。在常規(guī)的體育教學法中對此并沒有明顯的優(yōu)勢。一些教師在選擇教學方法上更多注重的是關注學生動作、技術指標掌握的規(guī)范，而對學生在學習過程中心理感受和體驗程度關注不夠。相比較而言激勵教學法在體育教學過程中則可以更多地注重激發(fā)和培養(yǎng)學生積極參與體育活動的情感因素，不斷鼓勵學生樹立自信心，調動學生參與的積極性，實現(xiàn)以“情感”作為“動力”基礎，起到了促進知識、技能掌握的作用。

2.調動參與性

激勵教學法不僅避免了學生消極參與體育課堂的現(xiàn)象，提高了考勤比例。使學生處于漫無目的的狀態(tài)，改變以往體育課就是休息，就是無序的玩耍的狀態(tài)。它能根據(jù)學生的不同個性情況，選擇有針對性的教學目標和教學內容，使學生產(chǎn)生較高的學習興趣。無論學生處于哪個層次都會有較大的收獲。激勵教學法有利于師生間之間增加感情，學生就會對教師的話有一個良性互動，師生同心，教學目標實現(xiàn)才有可能，教學效果才會好。

3.優(yōu)化學業(yè)評價

教學評價的目的是讓學生正確了解學習效果，通過日常教學的反饋信息，對教學中存在的問題進行調整和控制，從而能夠更好地實現(xiàn)教學目標。常規(guī)體育教學考核成績、分數(shù)被用來作為衡量學生的唯一手段，評價變成了給學生設定等級的工具，教學本身的綜合任務都統(tǒng)統(tǒng)淡化。而激勵教學發(fā)采用積極肯定態(tài)度，結合不同情況，形成性評價和多元化評價。日常教學過程，設身處地的從學生的實際需要需求出發(fā)，重視學生參與和體驗學習的過程，強調人與人之間的互助作用。通過綜合評價，激勵方法的多元化模式，增加了學生對體育的興趣和愛好，有利于學生體育素質和體育能力的提升，對學生學習和教師教學兩方面都具有相輔相成，從而能夠最大程度實現(xiàn)良好的體育教學效果。

總之，激勵教學法對體育教學具有很明顯的促進效果，它能充分調動學生的學習熱情，促進師生關系朝著良好的方向發(fā)展，從而不斷增強學生的身體素質，提高高中體育的教學水平和教學質量。所以，我們需要不斷研究和完善激勵教學法，以提高高中體育教學質量，從而促進學生的身心發(fā)展。

[1]羅玲.“激勵教學法”初探[J].職業(yè)教育研究,2006(11)∶139-140.

[2]李建新.激勵教學法在初中體育教學中的作用[J].Learning Week,2013(8)∶86-86.

[3]高曉勁.激勵教學法在體育教學中的重要性[J].讀與寫∶教育教學刊,2007(8)∶137-137.

[4]李明.淺談激勵教學法在體育教學中的作用[J].大理學院學報∶綜合版,2001(4)∶97-98.

[5]陳凱.體育教學中“激勵”教學法的運用[J].當代體育科技, 2014(6)∶77-77.

[6]周曉晨.談高中體育課程的激勵教學法[J].高考∶綜合版, 2015(12).

[7]姜雷.淺談激勵教學法在體育教學中的應用[J].讀寫算∶教育教學研究,2015(7).

[8]魏少欣.“激勵教學法”在高中體育教學中的應用研究[J].科學中國人,2016(6).

[9]張彩權.巧用激勵教學法提高中學體育教學效率[J].讀寫算∶教研版,2015,5(17).

[10]柴剛.體育教學中如何運用激勵教學法[J].新校園旬刊, 2009(4)∶53-53.